信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的教學(xué)策略研究

金全方

摘 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，想要提高教學(xué)質(zhì)量和效率，將教育與時代接軌，就需要將小學(xué)數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)代化信息技術(shù)相融合，并進(jìn)行廣泛地應(yīng)用。利用信息技術(shù)不僅能夠很好地豐富教學(xué)方式，還可以為學(xué)生提供海量的教學(xué)資源和信息，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析解答問題的能力和意識，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?；诖?，對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的教學(xué)策略進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

近些年來，由于素質(zhì)教育越來越被家長和教師重視，教育更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而隨著社會科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的活力，通過此來去除傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，來探索更加適合小學(xué)綜合素質(zhì)教育的新方式。這種信息化的教學(xué)模式，不但需要結(jié)合低齡兒童的心理，還需要結(jié)合信息技術(shù)本身的特點以及實質(zhì)性，以此來組織特色的教學(xué)模式。

一、教育與信息技術(shù)結(jié)合的重要意義

在當(dāng)今的信息時代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)理念和教學(xué)方式。要想積極響應(yīng)國家對于教育體制的改革和號召，就需要改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，在為學(xué)生開闊視野的同時，還能夠很好地提高學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，為學(xué)生提供海量的知識和資源，有利于學(xué)生學(xué)到更多的知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的策略

（一）創(chuàng)新了數(shù)學(xué)教學(xué)模式，吸引了學(xué)生目光

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會忽視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，輕視數(shù)學(xué)教育中思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換和理論知識相結(jié)合的重要性，甚至?xí)霈F(xiàn)誤解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的和觀念。并不是教師不愿意遵從數(shù)學(xué)教育改革的腳步，而是往往受到現(xiàn)實中很多的阻礙。因為在課堂上，教師并不能經(jīng)常性地組織學(xué)生去進(jìn)行思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，一方面是難以組織進(jìn)行思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，另一方面是小學(xué)周圍環(huán)境并不適合學(xué)生思維創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換，這些都不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗。而信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用可以很好地解決這一問題，在拋棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之外，還能有所拓展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對數(shù)學(xué)文化知識的講解不能做到高效，而信息技術(shù)教學(xué)可以很輕易地將數(shù)學(xué)知識、技巧、注意事項、實際過程、包含的細(xì)節(jié)等傳統(tǒng)數(shù)學(xué)不能輕易做到的方面通過信息技術(shù)來展現(xiàn)給學(xué)生。一方面信息技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，另一方面也豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的多樣化，吸引著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目光，使學(xué)生更加愿意花費實踐在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。

（二）有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，知識點之間都存在著一定的邏輯聯(lián)系，因此，教師就可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，引導(dǎo)學(xué)生利用自身具有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來進(jìn)行新知的探究，使學(xué)生在還原知識形成的過程中，更加深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，有助于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。例如，在“小手藝展示——分?jǐn)?shù)乘法”一節(jié)的教學(xué)時，教師就可以通過信息化教學(xué)的形式將整數(shù)乘法與分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)整數(shù)乘法的知識，自主進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法算法的探究，這樣就能使學(xué)生在對舊知進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)新知的學(xué)習(xí)與理解，實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的有效實施。

（三）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合教學(xué)的模式演示課

發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其具有的聲、光、點的美妙效果帶入課堂，運用其特有的動畫演示和動態(tài)模擬功能，幫助學(xué)生理解常規(guī)課堂教學(xué)工具不能展示的效果。例如：在教學(xué)《豐富的圖形世界》時，我們就可以通過制作和搜索的方法，將具有亮麗圖文的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生：它們可以是商標(biāo)、建筑、服裝、風(fēng)景、幾何體、七巧板、卡通人物、家庭用品和優(yōu)美的數(shù)學(xué)曲線等。實踐課：將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)融合發(fā)展的一個顯著特點就是學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，在數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，體驗知識形成的過程。比如：教學(xué)任意三角形的特征時，常見的教學(xué)方法有教師在課前準(zhǔn)備多種類型的模型，或者在課堂活動中讓學(xué)生通過做手工的方法現(xiàn)場展示，要么就是教師在黑板上現(xiàn)場作畫。但是如果運用《幾何畫板》則可以讓學(xué)生點擊控制標(biāo)點，連續(xù)地演示出若干個三角形，且人人可以登臺實踐。網(wǎng)絡(luò)課：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育教學(xué)的形式也發(fā)生著日新月異的變化，學(xué)生知識的獲取不再局限于課堂，網(wǎng)絡(luò)課堂和線上教育就是眾多教學(xué)模式中的兩顆璀璨明星。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革中，教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高具有重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要教師積極順應(yīng)信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢，通過對情境教學(xué)模式、互動式教學(xué)模式、自主性教學(xué)模式以及探究式教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率在新型教學(xué)模式的實施中得到極大的提高，同時也實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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（四川省甘孜州色達(dá)縣翁達(dá)鎮(zhèn)片區(qū)寄宿制學(xué)校）