信息技術(shù)背景下初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)探究

雷宗良

(陜西省榆林市橫山區(qū)波羅中學(xué) 陜西 榆林 719000)

1.信息技術(shù)用于教學(xué)的好處

信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)老師和學(xué)生都有很大的幫助。信息技術(shù)用于教學(xué)可以通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等的方式讓老師以新穎的方式來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體中的圖片視頻等的方式，讓同學(xué)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同學(xué)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)使這節(jié)課變得非常的有意義。信息技術(shù)用于教學(xué)還可以幫助老師批改作業(yè)，解決了老師由于作業(yè)太多而增加的負(fù)擔(dān)。在批改作業(yè)的時(shí)候，老師可以將作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，然后由同學(xué)們從網(wǎng)絡(luò)上交電子版的作業(yè)給老師。老師發(fā)布的作業(yè)應(yīng)包括選擇題，填空題，判斷題，簡(jiǎn)答題及計(jì)算題。選擇題，填空題，判斷題都可以通過(guò)信息技術(shù)的方式來(lái)。使用電腦或其他軟件自動(dòng)批改。這樣就大大解放了老師時(shí)間。讓老師有更多的時(shí)間來(lái)備課。從而能夠促進(jìn)高效課堂的形成。

2.基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略

2.1 培養(yǎng)積極性概念數(shù)學(xué)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂是以老師板書給學(xué)生聽，然后老師督促著學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是這種狀態(tài)會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種壓力感而不愿意去學(xué)習(xí)。當(dāng)然課堂上老師講的知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣的，上面一節(jié)課的知識(shí)沒有聽懂，下面一節(jié)課的知識(shí)學(xué)生就很難聽懂。學(xué)生一旦有一節(jié)課聽不懂之后，對(duì)老師講的就是再次聽不懂的時(shí)候，學(xué)生就可能會(huì)產(chǎn)生一種厭煩的心理。從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上掉隊(duì)，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，不愿面對(duì)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。長(zhǎng)期處于這種枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)失去興趣，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)的概念的形成對(duì)于學(xué)生打好理論基礎(chǔ)是非常重要的。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠更富有邏輯的思維能力去解決問(wèn)題。老師可以在授課中用短視頻的方式來(lái)吸引學(xué)生注意力。將一些枯燥的數(shù)學(xué)概念通過(guò)短視頻的方式讓學(xué)生理解概念知識(shí)。老師在講解《線段、直線、射線》這一節(jié)課的時(shí)候，老師可以通過(guò)視屏的方式來(lái)交給學(xué)生，線段，射線，直線的概念以及線段，直線，射線之間的相同之處以及共同之處。通過(guò)正反例的對(duì)比這樣可以讓學(xué)生通過(guò)圖畫的方式被吸引了注意力，從而對(duì)數(shù)學(xué)理論概念更加的深刻。老師也可以讓同學(xué)們發(fā)散思維，試著想一想，并且找出自己生活中由哪些事物是線段射線或者是直線的。這樣可以讓同學(xué)們進(jìn)行自主思考，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的奧妙。通過(guò)信息技術(shù)的教學(xué)方式，將同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來(lái)。這樣能夠保證高效課堂的形成。

2.2 增添多樣性課堂形式。在傳統(tǒng)的課堂上都是老師進(jìn)行講解給學(xué)生聽，但是學(xué)生在課堂上可以不給老師任何的回應(yīng)。這樣老師并不知道學(xué)生是否在認(rèn)真的聽講。一般課程的時(shí)間是一節(jié)課40分鐘。在這節(jié)課上，老師需要將許多的課堂內(nèi)容講述出來(lái)，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。以及保障學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣使得在教室中老師只是將知識(shí)講解給學(xué)生聽。并沒有多余的精力或者時(shí)間讓同學(xué)在課堂上給予老師回應(yīng)。但是通過(guò)信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂融合起來(lái)?？梢源蟠蟮墓?jié)省了一部分老師板書的時(shí)間。老師可以利用這些時(shí)間來(lái)將課堂多樣化。比如在課前介紹本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，老師進(jìn)行經(jīng)典案例的講解，隨后老師進(jìn)行提問(wèn)，之后老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，學(xué)生自己歸納總結(jié)。這種方式可以激起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上給予老師回應(yīng)，可以使老師更能夠清除學(xué)生掌握的情況，以及是否在下節(jié)課或者在接下來(lái)的教程中繼續(xù)深入了給同學(xué)講這個(gè)知識(shí)。如在講解《一元一次方程》的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在上這節(jié)課之前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)概念的方式來(lái)理解本節(jié)課所要講述的因變量以及自變量的定義。再在課堂上告訴學(xué)生一元一次方程應(yīng)該如何求解，可以在講解自變量以及因變量理論知識(shí)之后，然后是在課堂上通過(guò)PPT的方式板書一些題目，讓同學(xué)在課堂上進(jìn)行求解的方式進(jìn)行一個(gè)比賽。通過(guò)舉手搶答的方式，如果同學(xué)搶答答對(duì)了就會(huì)得到一分，并規(guī)定高分就會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣使得課堂變得更加高效智能也可以豐富課堂的互動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣就能夠讓老師了解同學(xué)的掌握情況，以及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師之間的情感聯(lián)系，讓同學(xué)自主的進(jìn)行思考問(wèn)題理解問(wèn)題，從而促進(jìn)高效課堂的建立。

2.3 提供及時(shí)性正確反饋。老師布置作業(yè)，學(xué)生在完成之后，老師也應(yīng)該給予學(xué)生一定的反饋以及意見。這樣能夠讓學(xué)生反思自己的同時(shí)提升自己。如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)圖的選擇》這節(jié)課的時(shí)候，老師通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)的融合在課上講解統(tǒng)計(jì)圖的用法以及區(qū)別和概念，之后可以在課下的時(shí)候給學(xué)生出一道關(guān)于統(tǒng)計(jì)圖概念的選擇的題目比如，哪個(gè)統(tǒng)計(jì)圖可以運(yùn)用于統(tǒng)計(jì)班級(jí)上語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)的趨勢(shì)，。然后讓同學(xué)們做，之后老師通過(guò)同學(xué)們上交上來(lái)的作業(yè)。用信息技術(shù)的方式，通過(guò)表格或圖形的方式展示給同學(xué)，班上做了好的同學(xué)占多少比例，班上做的不好的同學(xué)占多少比例，班上做的中等的同學(xué)占多少比例。并且通過(guò)信息技術(shù)的方式將正確的答案展示給學(xué)生看。讓學(xué)生在觀看正確的統(tǒng)計(jì)圖的選擇的答案。能夠讓同學(xué)明白自己的問(wèn)題所在，從而讓學(xué)生們提升自己，有利于高效課堂的建立。