基于游戲的小學語文趣味識字教學探究

宗芳莉

(安徽省滁州市明光市張八嶺中心小學 安徽 明光 239431)

在小語文教學中，識字教學是非常重要的內容之一，它不僅有助于提高學生的閱讀及語言表達能力，且有助于小學生的智力開發(fā)。需要教師結合小學生的興趣及認知特點，在教學實踐中探索多樣化的教學模式，以激發(fā)學生的識字興趣和效率，為其語文學習奠定牢固基礎。

1.基于游戲的趣味識字教學法的意義

1.1 有助于優(yōu)化教師語文教學能力?；谟螒虻娜の蹲R字教學，改變了傳統(tǒng)語文識字教學中單調、枯燥的教學模式，大大提高了小學生對識字的興趣及參與積極性，推動了識字教學質量和教學效率的提升。學生對識字教學模式創(chuàng)新的需求也推動教師不斷更新教學理念，在教學中更關注學生的學習需求，并在教學設計方面進行不斷優(yōu)化和嘗試，探索并總結出更有效的識字教學模式，推動教師語文教學能力不斷提升。

1.2 有助于優(yōu)化教師語文教研水平。通過在實踐中探索游戲化的趣味式識字教學，會推動教師對識字教學的認知不斷提升，并使其在教學活動中持續(xù)優(yōu)化趣味式教學模式。這也為教師的課題研究提供也一個新的思考點，使其在課題研究中認識到語文識字教學中要讓學生在輕松、快樂和主動的學習環(huán)境中積極、主動且思維活躍地享受識字教學的快樂體驗，使學生實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變。這種教學探索有助于教師語文考研水平的持續(xù)提升。

2.基于游戲的小學語文趣味識字教學策略

2.1 通過字謎游戲促進學生字形識記。在識字教學中，對字形缺乏良好和清晰的辨析能力給學生識字學習帶來不小的困難，主要表現(xiàn)在對字形容易混淆或識字效率低，這也導致部分學生對識字教學產生畏難心理，抑制了學生的識字積極性。要消除學生對字形識記的畏難心理，提高識字效率，教師可采用字謎游戲識字法提高學生的識字興趣。一方面結合漢字筆畫的規(guī)律及特點，以生動化的擬人形式激發(fā)學生想象力，調動學生識字積極性，同時，在字謎中融入很多文化元素及內涵，以豐富學生的知識視野，促進學生智力的開發(fā)。如，在《小蝌蚪找媽媽》一課生字教學中，學習塘、袋及頂?shù)壬謺r，可以設計如下謎面：“塘”是有個姓唐的人站在土邊，“袋”是穿著衣服的代表，“披”字的謎面是手靠在皮膚上。通過上述字謎，使學生感受到識字的樂趣，并強化了他們對字形字義的理解，可明顯提高學生的識字效率。

2.2 通過表演游戲識字豐富教學情境。小學生具有活潑好動的天性，教師可充分利用學生的這一特點，在識字教學中設計一些與所認的字形字義相關的、具有表演性質的肢體動作及表情輔助，讓學生在輕松、有趣的表演游戲中體會字義、識記字形的過程中對所教學的漢字達到深度理解，從而大大提高學生識字的效率。如，在“谷”字教學時，教師可啟發(fā)學生思考從教師到學生，都是一個個人，人要活著，就需要吃東西以補充營養(yǎng)，維持生命。再引導學生用手勢比出一個個人字，同時張開嘴，意思是人要吃五谷。通過這些動作和表情，可有效調動學生識字想象力和積極性，并懂得結合漢字的形、音、意來識字，輕松地掌握并識記漢字。教師還可對這一識字技巧進行反復訓練，培養(yǎng)學生在其它生字學習中懂得舉一反三，大大提高其識字效率和質量。

2.3 通過字卡游戲識字強化漢字記憶。圖文并茂的識字教學法是傳統(tǒng)語文教學中的常用手法，這有助于學生對一些抽象、結構復雜漢字的理解，相比于那種機械式的教學及記憶方法，更為學生所喜愛并接受，同時也更易實現(xiàn)牢固的記憶。需要教師結合學生認知特點，精心選擇有助于識字教學的相關字卡并以游戲方式展開教學，如，在識字復習中，可由學生任選一個字寫在字卡上，再從其他學生手中找到與自己字卡上的字音形相關的卡片并將該學生作為游戲搭檔，看看哪位學生找到更多的搭檔。借助這種字卡輔助游戲教學的形式，可以讓識字教學氛圍變得更輕松活躍，有助于學生的識字復習和強化記憶。教師還可利用字卡展開拆字、組字游戲，幫助學生掌握同一偏旁在不同漢字中的使用及發(fā)音，使學生掌握識字的技巧與能力。

綜上所述，基于游戲的小學語文識字教學是一種符合小學生興趣及認知特點的一種有效的教學方式。需要教師在教學實踐中結合學生學習需求，不斷總結和探索多樣化的游戲式的趣味教學方法，消除學生對識字教學枯燥無趣的認知，提高小學語文識字教學質量和教學效率。