信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

○ 山丹縣清泉學(xué)校

新課程改革實(shí)施以來(lái)，要求教師不斷豐富教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究和協(xié)同合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。信息技術(shù)的普及極大地推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，也深深地影響了教育的發(fā)展。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育手段，已經(jīng)成為廣大教師在教育教學(xué)中不可缺少的一種工具，它將圖、文、聲、像融為一體，具有明顯的優(yōu)勢(shì)，如將教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)化、將課堂教學(xué)活潑化、將信息容量擴(kuò)大化等。但如果信息技術(shù)教學(xué)手段脫離傳統(tǒng)教學(xué)媒體，使用不恰當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)作用，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩，更加富有活力，更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。筆者將結(jié)合自身多年的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，從以下五個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)是如何有效運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。如果主體被有效激活，那么他們將更好地參與課堂活動(dòng)，吸收課堂知識(shí)?；谛W(xué)生大腦正處于快速發(fā)展階段，接收信息主要以直觀(guān)為主，而又對(duì)抽象的知識(shí)感到晦澀難懂。因此，教師可以借助信息技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)化。此外，由于小學(xué)生注意力易分散，所以教師需要找到“興奮劑”讓學(xué)生關(guān)注，并引發(fā)興趣。

二、利用信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，既可以幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)，又讓學(xué)生易于理解。例如，在教學(xué)“行程”問(wèn)題時(shí)，由于小學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，又缺乏實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，不理解什么是相對(duì)而行，什么是相遇問(wèn)題，于是教師設(shè)計(jì)在一體機(jī)屏幕上顯示一段路程，表示兩地距離，隨后在路的兩端走出兩個(gè)小同學(xué)。提問(wèn)：“大家想不想知道甲乙兩同學(xué)是怎樣會(huì)合的，請(qǐng)同學(xué)們把目光投向大屏幕！”只見(jiàn)屏幕上的兩個(gè)同學(xué)以不同的速度面對(duì)面地行走起來(lái)，經(jīng)過(guò)2分鐘，兩人在同一地點(diǎn)相遇。通過(guò)畫(huà)面的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生理解了“相向”“相遇”。同樣的方法還可以進(jìn)行“相背而行”的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生理解“反向”“背向”，這樣的演示使學(xué)生興趣盎然，并加深對(duì)知識(shí)的理解、感悟。

三、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)中重視創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，同時(shí)也是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施之一。有位數(shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境是完成數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的有效方式，因?yàn)閱?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維發(fā)展的方向和動(dòng)力。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，富有趣味性，有利于喚起學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，針對(duì)“車(chē)輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形？”這個(gè)問(wèn)題，教師利用課件展示：一只猴子騎上車(chē)輪分別是長(zhǎng)方形、正方形、三角形、橢圓形、圓形的車(chē)子在路上行駛，只有輪子是圓形的車(chē)子能平穩(wěn)行駛。一路上小猴子上下顛簸的樣子非?；尚?，學(xué)生看得興致勃勃，突破了“車(chē)輪為什么要設(shè)計(jì)成圓形？”的難點(diǎn)，學(xué)生明白了圓形的車(chē)輪行駛速度快，不顛簸，坐著舒適，安全，也讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，紛紛自覺(jué)地投入到了新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

四、利用信息技術(shù)，延伸數(shù)學(xué)知識(shí)

在課堂上利用信息技術(shù)，可以延伸數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊。我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在課堂上，利用信息技術(shù)把學(xué)生在生活中能見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、感受到的數(shù)學(xué)問(wèn)題都呈現(xiàn)出來(lái)，拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離，從中感受到無(wú)處不在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。讓抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)購(gòu)物問(wèn)題、工程問(wèn)題等時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)制作豐富多彩的幻燈片來(lái)展示題目，吸引學(xué)生觀(guān)察題目，進(jìn)行思考。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的視角從課內(nèi)延伸到課外，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的理解。

五、信息技術(shù)與微課相結(jié)合，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

微課短小精煉，呈現(xiàn)方式靈活，學(xué)生容易接受，是一種很有針對(duì)性和獨(dú)立性的表達(dá)方式。同時(shí)，微課與信息技術(shù)相結(jié)合，教學(xué)模式較為新穎，能夠牢固吸引住學(xué)生的興趣，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在進(jìn)行三角形面積公式教學(xué)時(shí)，采用的是剪拼法，將三角形轉(zhuǎn)化為一個(gè)平行四邊形，這就要求學(xué)生回憶起之前學(xué)過(guò)的平行四邊形面積計(jì)算公式，此時(shí)可以通過(guò)微課讓學(xué)生先回憶平行四邊形面積計(jì)算公式，然后再通過(guò)多媒體演示將三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，直觀(guān)地反映出三角形面積公式的由來(lái)，促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的理解和舊知識(shí)的鞏固。同時(shí)，微課演示能吸引學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

總之，教師可以有效利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。因?yàn)檫@對(duì)于優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)大有裨益，但是信息技術(shù)不可能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，現(xiàn)代信息技術(shù)顯示了他的先進(jìn)性，豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)教學(xué)媒體。