農(nóng)村小學(xué)作文有效教學(xué)“四法”

○ 臨洮縣衙下集鎮(zhèn)鵓鴿崖小學(xué)

寫作是小學(xué)語文教學(xué)一個非常重要的方面。學(xué)生寫作能力的高低，是語文素養(yǎng)方面的綜合體現(xiàn)，更是學(xué)生們認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，以及進(jìn)行創(chuàng)造表述的過程。但是，現(xiàn)實(shí)中還存在學(xué)生怕寫作文、鄉(xiāng)村教師也怕教作文的現(xiàn)象。那么，在這樣被動學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)生們很難提高寫作水平。如何改變這一現(xiàn)象呢？下面，筆者就這個問題談一下自己的體會。

一、與閱讀教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)寫作技能

對于小學(xué)生來說，很多學(xué)生并沒有掌握足夠的寫作技巧，在作文寫作過程中也有著表達(dá)錯誤或者表達(dá)技巧匱乏的問題，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)結(jié)合起來。在閱讀過程中，所涉及到的寫作技巧可能有很多，教師要對這些寫作技巧進(jìn)行總結(jié)，在閱讀中穿插寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中組織和駕馭語言，提升寫作能力。如，在教學(xué)北師大版《三峽之秋》時，為了鍛煉學(xué)生的寫作技巧，首先，教師可讓學(xué)生找出課文是按什么順序?qū)懙?，抓住哪些事物的特點(diǎn)去寫了？通過指導(dǎo)分析，學(xué)生了解了作者是抓住不同時間的典型事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。早晨，抓住露水與橘柚樹的變化特點(diǎn)；中午，抓住江水奔涌的特點(diǎn)；黃昏，抓住霧的特點(diǎn)；夜晚，抓住漁火、月亮的特點(diǎn)等，選擇這些景物不僅準(zhǔn)確地表現(xiàn)了三峽之秋的特點(diǎn)，而且也充分表達(dá)了作者對祖國大好河山的熱愛與贊美之情。課文讀來如詩如畫，于是，趁熱打鐵，教師可要求學(xué)生模仿課文，按時間順序進(jìn)行景物片段描寫。

二、指導(dǎo)觀察，尋找寫作的素材

學(xué)生之所以怕寫作，主要是小學(xué)生生活閱歷少、知識面窄、心中沒有寫作素材，這樣，當(dāng)作文任務(wù)布置下去之后，他們會覺得無事可寫、無話可說，只能胡編亂造。對此，光靠教師一味地說是起不到什么作用的，而最好的做法就是引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。

1.激發(fā)觀察興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到觀察的重要性。只有對周圍的事物了解多了，認(rèn)識深了，視野才會更加開闊，感受才會更加強(qiáng)烈，作文才會有無窮無盡的材料。利用學(xué)生的具體習(xí)作來說明，平時觀察不多，寫作時無話可說；觀察不詳細(xì)，寫作不具體。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地去觀察周圍的事物。學(xué)生觀察詳細(xì)了，收獲就多了，寫作積極性也就高了。

2.指導(dǎo)觀察活動。教師可引導(dǎo)學(xué)生把自己親身經(jīng)歷或參與的活動寫出來，只有把自己聽到的、看到的、想到的東西寫出來了，寫出自己的真情實(shí)感，就是很好的作文。為了寫好作文，教師必須指導(dǎo)學(xué)生有目的、有順序、有重點(diǎn)地去觀察活動過程，不僅要觀察事物的表面現(xiàn)象，還要分析事物的內(nèi)在本質(zhì)。如，指導(dǎo)寫《籃球比賽》，首先，教學(xué)生按順序觀察：比賽前場上的氣氛、隊(duì)員的準(zhǔn)備情況、比賽過程（重點(diǎn)觀察）、觀眾的表現(xiàn)等。其次，指導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)懗隽?xí)作來。

3.引導(dǎo)觀察生活。生活是作文的源泉。文章都是生活在作者頭腦中的反映，小學(xué)生的作文必須以生活為源泉。因此，平時的教學(xué)中，教師要教給學(xué)生觀察生活的方法與習(xí)慣，讓學(xué)生按由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序去觀察生活中的人和事，而且寫出自己的切身體會。

三、加強(qiáng)習(xí)作修改，養(yǎng)成好習(xí)慣

俗話說：“三分文，七分改?！边@句話點(diǎn)明了作文修改的重要性。修改是寫作文很重要的一個環(huán)節(jié)，修改過程是對文章去粗取精的過程，也是進(jìn)一步提高寫作水平、在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作的過程。如，學(xué)生都知道王安石寫《泊船瓜洲》時，其中一句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字從“到”“過”“入”“滿”等十多個動詞中反復(fù)修改，最后選定了“綠”字，而這一字用得極為生動。所以，告訴學(xué)生寫完作文一定要檢查、要修改，要養(yǎng)成“寫完必修”的良好習(xí)慣。

四、重視講評環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)

作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價。它是作文教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評的鞏固和提高。因此，在評價中教師要注重寫法指導(dǎo)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。學(xué)生的作文，不管寫景、寫人、記事，不管積極的還是消極的，只要書寫認(rèn)真、語句通順、條理清楚、有真情實(shí)感，都應(yīng)當(dāng)肯定、鼓勵，讓學(xué)生敢說敢寫，放開手腳，寫出自己的真情實(shí)感。

總之，對于農(nóng)村學(xué)校的語文教師來說，只有從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家學(xué)生的特點(diǎn)，幫助他們養(yǎng)成留心觀察、注意積累、勤于練筆、樂于交流的良好習(xí)慣，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，才能促使他們形成技能技巧，逐漸地愛寫作文、會寫作文、寫好作文。