淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)生活化

○ 景泰縣第三小學(xué)

語文屬于母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在、無時不有。教師應(yīng)善于利用這些資源和機會，鼓勵學(xué)生直接使用語文材料開展語言實踐，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的語言技能。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用身邊的教學(xué)資源開展生活化教學(xué)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)閱讀、在閱讀中體驗生活。

一、在閱讀中生活

1.在閱讀中體驗生活。閱讀是豐富知識儲備和人生經(jīng)歷的重要方式。因此，教師應(yīng)通過連環(huán)提問、小組討論、課后思考等方式，讓學(xué)生在閱讀中體驗生活，讓閱讀與生活融為一體。如，在《釣魚的啟示》這篇文章中，教師可為學(xué)生布置如下討論題目：在生活中，你有沒有遇到類似的事，你是如何選擇的？通過本文，你獲得了哪些啟示，這些啟示對我們的生活有什么指導(dǎo)作用？下次再遇見類似事的時候，你會做怎樣的選擇？教師通過小組討論的方式，使學(xué)生在相互交流、溝通的過程中，深刻領(lǐng)會文章的內(nèi)涵。同時，也引導(dǎo)學(xué)生在文章的啟示下對自身在現(xiàn)實生活中的行為和思想進行反思，鼓勵學(xué)生在閱讀中體驗生活、感悟生活，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的生活化。

2.在閱讀中演繹生活。在小學(xué)語文教材中，大部分課文都是通過身邊的小事反映現(xiàn)實生活的，與學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系。在閱讀教學(xué)中，教師可以嘗試采用情景教學(xué)法，根據(jù)文章內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉且真實的教學(xué)情景，從而拉近語文與現(xiàn)實的距離，實現(xiàn)生活化閱讀教學(xué)。如，在《祖父的園子》一文的閱讀教學(xué)中，教師可以通過如下方式開展情景教學(xué)：首先，讓學(xué)生分角色朗讀課文，把握文章大意；其次，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容自主作畫，通過畫作體現(xiàn)自身對文章的理解，深挖文章內(nèi)涵；最后，讓學(xué)生以《我家的菜園》為題，口頭作文，升華文章的主旨。通過情景教學(xué)，實現(xiàn)由課文內(nèi)容到生活實際的過渡，使學(xué)生在閱讀中演繹生活，在生活中品味閱讀。

二、在生活中閱讀

1.通過生活實踐拓寬閱讀視野。閱讀是伴隨我們一生的習(xí)慣和愛好。新課改要求教師積極開展課外閱讀，并將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，拓寬學(xué)生的閱讀視野、豐富學(xué)生的閱讀知識儲備。因此，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)延伸到學(xué)生的生活實踐中，通過制訂閱讀計劃、開通閱讀專欄、開展閱讀競賽、創(chuàng)辦“閱讀沙龍”等多種方式，將閱讀教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，從而提高閱讀教學(xué)的效率，拓寬閱讀教學(xué)的途徑。

2.通過生活經(jīng)驗突破閱讀難點。學(xué)生在閱讀中難免會遇到障礙或困擾，教師可嘗試通過生活經(jīng)驗幫助學(xué)生突破這些障礙和困擾，從而突破閱讀難點、重點。如，《扁鵲治病》一文的閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)會寓言的真正寓意是教學(xué)的難點。為了突破這一難點，教師可從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生回想：如果自己感冒的時候沒有及時吃藥，就會出現(xiàn)發(fā)燒、頭暈、咳嗽等多個癥狀，再拖延下去，就可能轉(zhuǎn)移成肺炎等更加難以治愈的疾病，讓學(xué)生認識到生病的時候回避治療的危害。將生活經(jīng)驗“移植”到閱讀教學(xué)當(dāng)中，能夠更好地幫助學(xué)生突破閱讀難點，領(lǐng)會文章精髓。

三、將閱讀與生活相結(jié)合的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情景進行閱讀教學(xué)。課堂導(dǎo)入依然是課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂導(dǎo)入方法運用是否得當(dāng)直接影響到一堂課的教學(xué)成敗。對此，在平時的閱讀教學(xué)中，教師可通過創(chuàng)設(shè)生活情景來激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，努力使課堂教學(xué)接近生活，從而讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下全面提高學(xué)習(xí)效率。

2.總結(jié)文章主題時也要聯(lián)系生活。眾所周知，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)經(jīng)常需要歸納文章的中心思想或主旨大意。這樣做的目的很明確，即讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，從而更深層次地了解文章的主要內(nèi)容。但是，這種教學(xué)模式也存在缺點，很難使學(xué)生真正從中受益，難以增強他們的興趣。因此，在閱讀教學(xué)的最后，教師仍然需要密切聯(lián)系生活，這樣不僅能促使學(xué)生理解文章含義，而且可以豐富學(xué)生的語文知識，陶冶學(xué)生的情操。同時，教師也可以幫助學(xué)生積累好的經(jīng)驗，為以后的教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供良策。

總之，在生活化教學(xué)的背景下，新課改對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了新要求與新挑戰(zhàn)。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該立足于學(xué)校的教學(xué)實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，積極開展生活化教學(xué)，使學(xué)生真正地從情感走向生活。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在閱讀中生活，在生活中閱讀，將閱讀和生活融為一體，進一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。