挖掘鄉(xiāng)土文化資源 優(yōu)化語文課程教學(xué)

○ 慶城縣白馬鋪鎮(zhèn)三里店小學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到：“風(fēng)俗民情、文物古跡、自然風(fēng)光、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的日常生活和家庭生活話題等都能成為語文課程資源……各地區(qū)都蘊(yùn)含著人文、社會(huì)和自然等多種語文課程資源，要具備強(qiáng)烈的資源意識(shí)，竭盡全力開發(fā)，積極利用。”就小學(xué)語文教學(xué)而言，鄉(xiāng)土文化發(fā)揮著極為重要的作用，學(xué)生可以借助教師的幫助充分理解鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵，有效提高學(xué)習(xí)效率，既能弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的文化，又能讓學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，同時(shí)可以充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的積極作用，防止小學(xué)語文只重視向?qū)W生傳授理論知識(shí)而不注重學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。由此可見，教師應(yīng)高度重視鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)和利用，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提高。

一、利用鄉(xiāng)土文化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在隴原大地，有走親訪友、增進(jìn)親情的正月，有上墳祭祖、寄托哀思的清明，有圓月高掛、舉家團(tuán)圓的中秋……這些傳統(tǒng)節(jié)日特色不一、多姿多彩；還有端午節(jié)包粽子、元宵節(jié)觀燈吃湯圓等趣味十足的風(fēng)俗。教師若是合理組織開展這些和語文學(xué)科有關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出書本，放松身心，親近鄉(xiāng)土文化，可以收獲到很多。如，在寒假，讓學(xué)生在走親訪友、拜年的時(shí)候，欣賞各家各戶的春聯(lián)，覺得好便抄在小本上，開學(xué)后和同學(xué)相互交流，教師對(duì)優(yōu)秀的春聯(lián)進(jìn)行品評(píng)。如此，不僅可以讓學(xué)生深刻感受到過年的氛圍，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的眼界，積累詞匯，使其文化底蘊(yùn)更加豐富。

二、讓學(xué)生在觀察動(dòng)、植物的過程中學(xué)習(xí)語文知識(shí)

小學(xué)語文教材中有很多運(yùn)用擬人手法對(duì)動(dòng)、植物習(xí)性進(jìn)行描寫的課文，在進(jìn)行此類課文教學(xué)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生已有的感知經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來，先讓學(xué)生到郊外進(jìn)行細(xì)致觀察，并有意識(shí)地在班上組建興趣小組。教師和學(xué)生一同開展實(shí)踐探究活動(dòng)，給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其展開觀察、實(shí)驗(yàn)和記錄，并對(duì)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行研究，積極探索大自然的奧妙。如，以《小壁虎借尾巴》一課為例，教師在教學(xué)完本課后，可以為學(xué)生布置這樣一個(gè)家庭作業(yè)：晚上在燈下對(duì)小壁虎進(jìn)行觀察，和課本描寫小壁虎樣子的文字進(jìn)行比較，有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)沒有？對(duì)小壁虎怎樣吃蟲進(jìn)行觀察，觀察小壁虎尾巴斷了后的表現(xiàn)。通過幾天的觀察，每個(gè)學(xué)生都寫了觀察日記，內(nèi)容多姿多彩。通過觀察，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)小壁虎身上蘊(yùn)含的學(xué)問還有很多，從而學(xué)習(xí)到了更加豐富的知識(shí)。此外，教師還應(yīng)和農(nóng)村的特點(diǎn)相結(jié)合，在春耕、秋收的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生到田間地頭對(duì)大人們是如何耕地、播種，如何收獲各種農(nóng)作物進(jìn)行觀察。在假期的時(shí)候，讓學(xué)生和父母一同到田間干活，身臨其境地感受勞動(dòng)者的辛勞。在語文課堂上對(duì)勞動(dòng)情況進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生們表現(xiàn)得十分積極……只有讓學(xué)生親身參與勞動(dòng)，他們才能深刻理解收獲的不易，同時(shí)學(xué)習(xí)信心也增強(qiáng)了。

三、拓展延伸，融鄉(xiāng)土文化于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中

新課標(biāo)明確指出語文課程是一門實(shí)踐性、綜合性課程。而鄉(xiāng)土文化是學(xué)生最熟悉的，借助鄉(xiāng)土文化，學(xué)生能更好地了解社會(huì)、深入思考和參與實(shí)踐。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了走出課堂的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以更好地展開實(shí)踐、探索、體驗(yàn)和創(chuàng)造，而鄉(xiāng)土文化資源為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富的資源。如，甘肅慶陽周祖陵景區(qū)山奇水秀，風(fēng)光旖旎；宋代磚塔，讓人流連忘返……這些都充滿著山鄉(xiāng)的趣味和獨(dú)特。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師若是組織開展一些與之相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生不再局限于課堂和教材，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到大自然中領(lǐng)略大自然的風(fēng)光；或是在假期讓學(xué)生調(diào)查走訪、拜訪老人；或到本地一些特色企業(yè)展開調(diào)查研究，然后把調(diào)查報(bào)告寫出來等。這些語文實(shí)踐活動(dòng)不僅可以把學(xué)生參與的興趣調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)又可以讓學(xué)生從中獲得知識(shí)，促進(jìn)其能力的增強(qiáng)，更可以體驗(yàn)到家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的魅力，使其更加熱愛家鄉(xiāng)。

總而言之，合理利用鄉(xiāng)土文化資源，學(xué)生可以更容易收集到寫作素材，可以豐富語文教學(xué)內(nèi)容。不僅可以融洽師生關(guān)系，還可以縮短學(xué)生和學(xué)習(xí)、生活之間的距離，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的豐富性，體驗(yàn)到將鄉(xiāng)土文化資源引入語文課堂的魅力，體驗(yàn)到鄉(xiāng)土文化的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，同時(shí)也感受到優(yōu)秀文化和鄉(xiāng)土文化的色彩，使學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)，深刻理解語文知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生民族自豪感的增強(qiáng)，對(duì)祖國燦爛的優(yōu)秀文化也產(chǎn)生了濃厚的熱愛之情。