談?wù)n堂氣氛的營(yíng)造藝術(shù)

○ 酒泉師范學(xué)校附屬小學(xué)

讓每個(gè)孩子在課堂中能充分發(fā)揮自己的潛能是老師的職責(zé)。作為老師能否有效地抓住課堂時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氣氛，對(duì)提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率具有舉足輕重的作用。那么，如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛呢?

一、和諧的師生關(guān)系

1.平等互助。學(xué)生是課堂中的學(xué)習(xí)者、參與者，老師是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者。老師提出問(wèn)題應(yīng)盡量做到面向全體學(xué)生。如《索溪峪的“野”》這篇閱讀課文，我僅提出幾個(gè)問(wèn)題：（1）課題為何寫(xiě)索溪峪的“野”？課文中幾次出現(xiàn)“野”，“野”究竟是什么意思？（2）此文表達(dá)了作者怎樣的心情？（3）作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？學(xué)生們四人為一小組，在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題，留下后全班學(xué)生共同解決。這種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)高年級(jí)的學(xué)生效果較好，能夠充分鍛煉每一個(gè)孩子的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及組織能力。

2.友善民主。課堂中民主友善地解決問(wèn)題，也是創(chuàng)設(shè)和諧課堂的一個(gè)方面。如綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》，老師原計(jì)劃設(shè)計(jì)以小組為單位收集整理自己喜歡的詩(shī)歌，并設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃?？墒翘岢鲞@一問(wèn)題后，學(xué)生們議論紛紛。

甲說(shuō)：在學(xué)校留給我們個(gè)人的時(shí)間太少，小組人多，不方便聚集與整理，能否三到五人自愿組合小組。

乙說(shuō)：設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容能否根據(jù)本組的愛(ài)好來(lái)選擇。

丙說(shuō)：活動(dòng)計(jì)劃是否可用文字形式或者是表格形式。

丁說(shuō)：能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己整理某位詩(shī)人不同時(shí)期寫(xiě)的詩(shī)歌作品。

戊說(shuō)：能否辦一次詩(shī)歌朗誦會(huì)。

……

看到孩子們提出這么多的問(wèn)題，我感到很欣慰。于是我同意了孩子們的想法。幾周過(guò)去，此單元課文學(xué)完以后，我檢查大家的實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)。有的小組設(shè)置活動(dòng)計(jì)劃；有的小組辦手抄報(bào)，題目洋溢著詩(shī)歌的內(nèi)涵與魅力；有的設(shè)計(jì)表格形式，把某位詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段根據(jù)不同的環(huán)境因素，所表現(xiàn)的作品，反映出詩(shī)人的內(nèi)心世界……

二、和諧的課堂氛圍

1.質(zhì)疑猜想。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中產(chǎn)生疑問(wèn)，解決疑問(wèn)，使課堂氣氛自然和諧。如《少年閏土》一課，學(xué)生提出“他們都和我一樣，只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”，這句話怎樣理解呢？有些學(xué)生認(rèn)為眼界不開(kāi)闊；有些學(xué)生猜想，小少爺接觸大自然的機(jī)會(huì)比起閏土少。在大家的不斷猜想中，句子的真正內(nèi)涵慢慢浮出水面。學(xué)生在沒(méi)有壓力和負(fù)擔(dān)的狀態(tài)下，愉快輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)，其樂(lè)融融。

2.張揚(yáng)個(gè)性。新時(shí)代要培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才，才能更適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才多方面的需求。教學(xué)過(guò)程中不能無(wú)視學(xué)生的個(gè)性和自主性。因?yàn)閯?chuàng)造性來(lái)源于多樣性，來(lái)源于個(gè)性，張揚(yáng)個(gè)性也是創(chuàng)設(shè)課堂氛圍的一部分。如講《這片土地是神圣的》一課，當(dāng)我講到西雅圖時(shí)，一位學(xué)生插嘴說(shuō)：“西雅圖不是一個(gè)國(guó)家的地名嗎？怎么成了印第安人酋長(zhǎng)的名字？”他的問(wèn)題打斷我的思路，于是就從他的問(wèn)題入手，讓預(yù)習(xí)這篇課文的學(xué)生告訴他產(chǎn)生的疑惑。幾位學(xué)生的解釋讓他明白了這個(gè)問(wèn)題，我隨機(jī)在討論中問(wèn)“你要是西雅圖，你會(huì)說(shuō)些什么？”有些學(xué)生對(duì)此問(wèn)題口若懸河、滔滔不絕。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他的思維怎會(huì)不活躍起來(lái)呢？

3.體驗(yàn)成功。班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊。對(duì)于后進(jìn)生，老師更要給他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，有幾位學(xué)生平時(shí)寫(xiě)的文章錯(cuò)字滿(mǎn)篇。我把部分后進(jìn)學(xué)生的作文挑出寫(xiě)得較好的片段，讓他們站在大家面前大聲朗讀。在學(xué)生們熱烈的掌聲中，在孩子們良好的評(píng)價(jià)中，他們終于體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。后來(lái)有些后進(jìn)生還主動(dòng)寫(xiě)文章，讓我?guī)退薷暮笙蚣t領(lǐng)巾廣播站投稿。

4.活動(dòng)比賽。為了使課堂氣氛和諧，進(jìn)行游戲活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。如，課堂中我布置了一道習(xí)題：請(qǐng)你把下列詞語(yǔ)按照感情色彩分類(lèi)。學(xué)生們把作業(yè)中的詞語(yǔ)分類(lèi)后，仍然很感興趣。于是我把學(xué)生按四個(gè)大組分開(kāi)進(jìn)行比賽，每組停留時(shí)間不能超過(guò)6秒，否則就算失敗，權(quán)利交給下一組，要保證每組的學(xué)生都得發(fā)言，無(wú)論從書(shū)中或自己平時(shí)積累的詞語(yǔ)都可以表達(dá)。學(xué)生們積極踴躍，高潮迭起……

總之，作為老師，要學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，老師與學(xué)生就像導(dǎo)演和演員，精湛的演出技藝，要用智慧去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而讓孩子們的童心在教學(xué)中綻放異彩。