繽紛紙藝 其樂無窮
——幼兒園紙藝活動探索

○ 瓜州縣第一幼兒園

一、激發(fā)幼兒對紙藝活動濃厚的興趣

在我們班有這么一個角落叫“紙藝吧”，這就是我班的特色區(qū)域。在我們的“紙藝吧”中，投放了各種不同材料、不同大小的正方形、長方形紙，以及我們學(xué)過的折紙示意圖等。為了有效地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，平時幼兒會積極主動收集一些用過的紙，如打印過的紙、報紙、廣告紙、包裝紙、紙盒、紙盤、紙杯等。與紙相關(guān)的紙質(zhì)材料，我們都會投到紙藝活動中去。在自由活動時一些幼兒熱衷于折紙，當他們看見自己的一件件作品展示出來，都會掩飾不住內(nèi)心的喜悅。為了保持幼兒對折紙的興趣，筆者還定了一個小小的規(guī)則：幼兒的作品在班級內(nèi)展示后可以領(lǐng)取一朵小紅花，同樣的作品只能領(lǐng)取一朵。漸漸地，幼兒的興趣更加濃了，從簡易的到繁瑣的，大多數(shù)幼兒都能得心應(yīng)手。

二、運用多種方式，激發(fā)幼兒對紙藝活動的創(chuàng)造欲望

1.花朵綻放的紙藝活動。紙花是紙藝活動的一部分。紙花色彩艷麗、形象生動、深受幼兒的喜愛。因此，紙花也融入了我班的紙藝活動中，以簡單的玫瑰花為始，開啟我班的紙花之旅。在我們班的各個角落，都能看到各種色彩鮮艷、形狀不一的各種各樣的花。幼兒的巧手把一張張紙片做成了美麗的鮮花，插在用紙杯做成的花瓶里，擺在樓道里，顯得格外漂亮。不僅美化了班級，而且提高了幼兒的動手能力，使幼兒體驗到了成功的喜悅。還有一些通過幼兒巧手制作的紙藝作品，如教室內(nèi)懸掛的立體紙筒貓頭鷹，色彩鮮艷的吊飾、燈籠，張貼在幼兒作品墻上的紙扇、紙鞋、紙衣服，制作的小動物等，都是通過不同的紙塑造而成的。

2.心靈手巧的編織活動。編織，也成了紙藝活動的一個亮點。在生活中，我們會看到很多編織的東西，如席子、草帽、竹籃等等。幼兒會問：“老師，這些東西是怎么做成的呢？真好看。”幼兒的問題給了筆者靈感：我何不把編織融入到紙藝活動中去呢？于是就想到了用報紙卷成細細的紙管，然后將其活動內(nèi)容多樣化，激發(fā)幼兒對紙藝活動的創(chuàng)造欲望。將橫豎的疊放在一起，再利用交叉的方法進行編織。此外，筆者還利用海綿紙剪成條狀進行編織活動。把編織融入紙藝活動中，幼兒對紙藝創(chuàng)作的興趣更加濃了。

3.藝術(shù)創(chuàng)作的紙漿活動。紙漿畫，對于幼兒來說有些陌生。我班利用紙漿、顏料、報紙以及其他一些輔助材料開展了一些簡單的活動。讓幼兒先了解制作紙漿所需的材料、步驟，并在平時的區(qū)域里讓幼兒嘗試制作紙漿，通過實際操作幼兒知道了衛(wèi)生紙吸水性好、易軟、易爛的特點。輔助材料用盒子、商品的外包裝、臺歷、掛歷都可以代替。材料需要幼兒和家長、教師共同收集，顏料由教師統(tǒng)一準備；紙漿顏色的深淺也可讓幼兒嘗試調(diào)試，使幼兒對紙漿畫產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.給予幼兒展現(xiàn)與交流的平臺。幼兒的成功體驗源于同伴的認同與成人的肯定。雖然自我認同也能促進幼兒良好的情感體驗，但他人認同的效果遠遠大于自我。為保持幼兒的興趣，我們不僅在班級墻面、展示臺上有幼兒的紙藝作品，還在教室的走道內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個展現(xiàn)與交流的空間，記錄了幼兒成長的點滴進步。每當走在幼兒園的過道中，總會聽到幼兒自豪地對父母或家人說：“爸爸、媽媽，你們看！這是我做的?！?/p>

三、循序漸進地進行紙藝創(chuàng)作活動

幼兒年齡小，手指動作還不夠靈活。如果讓幼兒直接接觸那些難度大的作品，幼兒經(jīng)過最大的努力還達不到目標時，就會懷疑自己的能力，喪失自信心。所以，一開始的時候，可讓幼兒制作一些簡單的、比較容易獲得成功的作品。在活動中，我先教幼兒學(xué)習(xí)比較簡單的技能技法。但無論是成人還是幼兒，技能的熟悉、掌握都是通過引導(dǎo)逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的方式。如，剛開始幼兒只會無目的地隨意折一張紙，這時要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點和實際水平的。于是我們就先教幼兒一些最簡單的基本技能，訓(xùn)練幼兒手指的靈活性和準確性。在最初的紙藝練習(xí)中讓幼兒掌握對齊、抹平這些基本技能，為以后復(fù)雜的紙藝活動奠定基礎(chǔ)。逐漸地讓幼兒由無目的、無意識地活動轉(zhuǎn)入有目的地進行創(chuàng)作活動。但值得注意的是，在引導(dǎo)幼兒開始有目的活動、創(chuàng)造出簡單造型的同時也要把創(chuàng)造的余地留給幼兒。在培養(yǎng)幼兒技能的同時，也要培養(yǎng)其創(chuàng)造力。