如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

○ 張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)中心學(xué)校

課程標準指出語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文學(xué)科素養(yǎng)加上“核心”后，除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外，還要把文學(xué)審美、文化價值、思想價值等納入。由此，語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。作為一名基層的小學(xué)語文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢，本文從以下三個方面來談?wù)剬嵺`過程。

一、以人為本，大力發(fā)展學(xué)校特色文化

學(xué)校的發(fā)展最終還是人的發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)和教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本所在。學(xué)校積極推進教育教學(xué)改革，堅持以學(xué)生全面發(fā)展為本，認真實施素質(zhì)教育。學(xué)校依托鄉(xiāng)村少年宮開發(fā)了多項校本課程，形成課程與研學(xué)相結(jié)合的全方位、立體化的教育模式；積極開展各類校園活動，營造溫馨和諧的育人環(huán)境；打造書香校園，開展“大課間集體誦讀”活動，弘揚傳統(tǒng)文化，注重教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生自律意識；開展班級特色文化展示活動，創(chuàng)建學(xué)生手工藝品展區(qū)、班級文學(xué)園地等，不斷推進課程文化建設(shè)，讓課程引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。

《河西草》(校園刊物)創(chuàng)建于1988年，是學(xué)校校園文化中的一大亮點，由校長彭肅和學(xué)生們創(chuàng)辦，創(chuàng)辦之初是手寫體刊物。隨著不斷地發(fā)展，在班年級進行推廣，然后普及全?！，F(xiàn)在，《河西草》以及《河西草小報》正式發(fā)行全校，成為黨寨中心學(xué)校老師和孩子們的一片文學(xué)樂園。迄今，《河西草》已堅持創(chuàng)辦了28年，刊發(fā)作品數(shù)千篇，成為眾多老師和學(xué)生手頭珍藏的文學(xué)刊物。

二、對于古詩詞文本的解讀，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

中國是詩的國度，詩歌是中國文化的重要載體，是中國人情感的重要抒發(fā)方式，凝聚了中國人傳統(tǒng)的審美思維。詩歌的言語表達表現(xiàn)了漢字獨特的美感，通過語言文字所塑造的意象、意境往往又與詩人的情感相交融，構(gòu)建了美的意象世界。既然古詩歌中傳承了如此之多的詩情畫意、文化情懷、美學(xué)理念，那么就要在解讀中充分挖掘，也需要從中吸取文化智慧，在日常的生活中表現(xiàn)與創(chuàng)新，煥發(fā)古詩詞文化新的生命力。但目前古詩詞的文本的解讀中，常常存在著“功利主義”的思維，是為了應(yīng)試而生的，只是機械地對詞語、詩句，表達方式的解讀，是一種“我—它”疏離關(guān)系的文本淺層解讀，不能走進文本，深入文本。這樣導(dǎo)致了古詩詞教學(xué)重知識積累，輕感性體驗，注意詩詞的背誦默寫，忽視了學(xué)生的興趣因素。

因此，我們注重古詩文教學(xué)，如在語文課上《沁園春·雪》在抑揚頓挫的朗誦中，別有一番韻味，為了讓孩子們體味《沁園春·雪》的磅礴大氣，把《三國演義》的主題曲“滾滾長江東逝水”穿插其中，當(dāng)氣勢豪邁的歌曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”在教室里響起時，孩子們紅通通的小臉上，揚溢著興奮和激動，再一次引導(dǎo)孩子們領(lǐng)會《沁園春·雪》文字的韻律和韻腳時，孩子們個個爭相舉手發(fā)言，教室里出現(xiàn)了一番“熱氣騰騰”的場景。

三、打牢基礎(chǔ)，促進良好習(xí)慣養(yǎng)成

“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，低年級語文教育工作者必須幫學(xué)生打好基礎(chǔ)。首先，應(yīng)該讓學(xué)生從入學(xué)開始就打好識字的底子，“人生聰明識字時”，早讀書就能早啟智；其次，應(yīng)讓學(xué)生打好寫字的底子，從剛開始寫字的時候就嚴格要求、隨時提醒學(xué)生正確的握筆姿勢和正確的寫字姿勢，在學(xué)生寫字的過程中進行細致到位的指導(dǎo)；再次，低年級語文教學(xué)中應(yīng)打好學(xué)生朗讀的底子，在課堂上教師應(yīng)該給孩子們更多的機會練習(xí)說話，讓他們敢于在大眾面前大大方方地說話；最后，打好學(xué)習(xí)語文好習(xí)慣的底子，這個好習(xí)慣需要日久天長的養(yǎng)成，這就是天天閱讀的習(xí)慣，這個好習(xí)慣將會讓學(xué)生受益終身。

要促進學(xué)生提高閱讀能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必不可少，教師要授人以漁，從多種角度入手，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生掌握良好的閱讀方法，優(yōu)化閱讀效果，這樣學(xué)生的語文核心素養(yǎng)也會有所提升。農(nóng)村學(xué)生往往學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，且不懂得如何利用網(wǎng)絡(luò)進行相關(guān)資源的搜索。教師可以給學(xué)生進行相關(guān)指導(dǎo)，告訴學(xué)生如何利用圖書館的書籍搜索系統(tǒng)填寫關(guān)鍵詞，并尋找自己想要閱讀的詩詞類書籍，如何利用網(wǎng)絡(luò)進行關(guān)鍵詞搜索等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行詩文誦讀，嘗試在田間地頭、遼闊的大自然中誦讀詩歌，這樣能更好地感受到詩詞的美好。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生如何進行查字典，當(dāng)閱讀古詩詞時，學(xué)生必然會遇到一些不認識的生詞，可以運用字典幫助閱讀。在教師進行相關(guān)技巧的指導(dǎo)后，學(xué)生參與閱讀的積極性更高了，閱讀效果也得到了明顯的提高。