語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

○ 蘭州市七里河區(qū)吳家園小學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。那么，語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面，筆者談一談個人的一些認(rèn)識與體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.巧妙提問，激發(fā)興趣。課堂教學(xué)中的提問貴在一個“巧”字，要通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生探究欲望。如，在教學(xué)《驕傲的孔雀》一課時，筆者問學(xué)生：“花喜鵲很有禮貌地跟孔雀打招呼，孔雀為什么不理會？”這一提問，可謂一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被激發(fā)出來，他們紛紛舉手，有的說：孔雀認(rèn)為花喜鵲太丑了，沒資格跟他打招呼；有的說：孔雀太驕傲，瞧不起花喜鵲。我接著問道：“當(dāng)孔雀聽了花喜鵲的批評后，他會怎么做？”學(xué)生更為踴躍地發(fā)言。有的說：孔雀聽了花喜鵲的話后，會感謝花喜鵲的提醒，說他以后再也不跟人比美了，不會再做這樣的事情了，要為人類多作貢獻(xiàn)；有的說：當(dāng)孔雀聽了花喜鵲的話后，會請求花喜鵲原諒他，他以后要多做有利于人類的事，再也不拿自己的外表去炫耀……這樣的提問，既是對學(xué)生掌握課文內(nèi)容的考查，又有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的思維能力，并使其創(chuàng)新能力得到了很好的發(fā)展。

2.角色表演，激發(fā)興趣。活潑好動是小學(xué)生的天性，進(jìn)行角色表演能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂表演。如，學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課時，筆者抓住學(xué)生喜歡表演的特點(diǎn)，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，讓他們結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行表演，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)出來。首先，在關(guān)閉音響的狀態(tài)下播放動畫片《小壁虎借尾巴》。然后，問學(xué)生：“好看嗎？”學(xué)生答：“好看！”“可我覺得美中不足，好像還缺少點(diǎn)什么？”我繼續(xù)問。學(xué)生們異口同聲：“動畫片沒有聲音。”我趁機(jī)說：“對！老師現(xiàn)在就請同學(xué)們當(dāng)配音演員，給這個動畫片配音。要想配好音，就要熟讀課文。”學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)出來，每個人都能夠認(rèn)真地讀課文。有的一邊做動作，一邊聲情并茂地朗讀；有的自發(fā)組成小組，分角色朗讀：有的一邊模仿，一邊朗讀等。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我對他們說：“讀好了課文，我們開始表演。”學(xué)生們爭先恐后地扮演小壁虎、老黃牛、小魚、燕子，并伴隨動畫片《小壁虎借尾巴》情節(jié)的變化，給相關(guān)角色配音。因?yàn)閷W(xué)生讀課文時非常投入，所以他們的表演惟妙惟肖，能讓人產(chǎn)生身臨其境之感，課堂上笑聲、掌聲不斷，充滿了歡樂的氣氛。這樣做，不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還培養(yǎng)了他們良好的語感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、激情授課，激發(fā)興趣

課堂上，教師的情緒會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及教學(xué)效果。若教師上課時充滿激情，教學(xué)語言富有感染力，就會像一塊磁鐵一樣牢牢地吸引學(xué)生的注意力，能使學(xué)生不由自主地進(jìn)入到文本所描繪的特定情境之中，從而加深對文本的理解。上課時，筆者通常會保持飽滿的精神、和藹的態(tài)度，以此感染學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容迅速調(diào)整自己的情緒，適時創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、指導(dǎo)看圖，激發(fā)興趣

課文中的插圖，對幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵、激發(fā)學(xué)生的想象力，具有重要的作用。語文課堂教學(xué)中，教師合理地引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)圖片，深入地思考相關(guān)問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。如，教學(xué)《烏鴉喝水》一課時，首先，筆者出示了兩幅掛圖。然后，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓他們仔細(xì)觀察烏鴉的神態(tài)、動作。最后，在學(xué)生理解這兩幅圖意思的基礎(chǔ)上，提出問題：“烏鴉為什么要往瓶中放石子?”順勢板書課題，導(dǎo)入新課。學(xué)生們的興趣一下子被激發(fā)起來，讀課文時，特別認(rèn)真。

四、合理評價(jià)，激發(fā)興趣

教師準(zhǔn)確合理地進(jìn)行評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維。在語文課堂教學(xué)中，筆者評價(jià)學(xué)生時，通常以鼓勵性語言為主，態(tài)度誠懇，以讓他們從內(nèi)心感到來自老師的表揚(yáng)和鼓勵。當(dāng)然，課堂評價(jià)還要講究語言的藝術(shù)，內(nèi)容不能空洞。如，“你的確聰明，想法很獨(dú)特?！薄澳阏鏁幽X筋，能寫出這么好的句子，連老師都沒想到?！薄澳憷首x得太好了，再努力一下，絕對會超過老師?！蹦軌虻玫浇處煹男蕾p和表揚(yáng)，是每一位學(xué)生內(nèi)心的渴望。因此，為了帶給老師和同學(xué)們更多的驚喜，得到老師更高的評價(jià)，他們會在課外自覺地閱讀更多的書籍，豐富自己的知識儲備，開闊自己的視野，深入進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。