中小學藝術教育芻議

○ 文縣教育局

隨著中小學藝術教育受到越來越多教育工作者的重視，藝術教育課程的改革和發(fā)展及課程體系的基本確立，凸顯了藝術教育的功能價值。但在中小學藝術教育實踐工作中，依然對藝術教育的功能價值存在種種認識誤區(qū)，不利于藝術教育的正確開展和有效實施，影響藝術教育功能價值的實現。本文通過對教育工作者以及社會各界對藝術教育功能價值認識進行研究，并通過調查、研究、網絡、圖書資料等調查方法提煉出中小學藝術教育功能價值，進而闡述中小學藝術教育功能價值的生成過程。

一、農村中小學藝術教育功能價值現狀

1.忽視了對學生審美意識的培養(yǎng)。審美功能是藝術的核心功能，道德教化是其延伸功能。藝術教育首先是藝術化的審美教育，通過參與審美活動，獲得審美體驗，從而達到審美育人的目的。但長期以來，我們把藝術教育當作一種德育的直接媒介和手段來對學生進行思想政治教育，結果是把思想政治教育作為藝術的直接目的，喪失了藝術教育的內在生命力。

2.忽視了對學生創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。我們提倡的藝術教育不僅僅是培養(yǎng)學生某個方面的藝術技能教育，也不是針對少數的天才兒童的特殊能力教育，而是面向所有人的教育，是藝術修養(yǎng)的教育，其目的是通過審美途徑達到提高人的整個人格素質，進而提高全民族的素質。如果把藝術僅僅理解為是某種藝術技能的展示，不能激發(fā)學生的想象，不給學生自由發(fā)揮的空間，即使技術上熟之又熟，精之又精，學生也會缺乏創(chuàng)造力。

3.忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。現實中，人們往往把藝術教育當作生活的某種添加劑，缺乏對藝術的深刻認識和理解，反映出審美素質的膚淺。其實，真正的藝術是一種高級的文化，一種特殊的語言。藝術教育在學習美、發(fā)現美、感受美、理解美的同時，能讓學生的心靈得到凈化，情感得到升華，增加學生的藝術修養(yǎng)，塑造學生的人格；能夠使學生在藝術的熏陶感染中提高藝術素養(yǎng)，更主要的是提高學生的人文素養(yǎng)。

二、藝術教育價值功能及生成過程

1.通過藝術教育不斷提高學生的審美意識。藝術教育是運用藝術美、自然美和生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀念和感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力的教育，它在提高人的綜合素質方面有著其他教育學科所不可替代的作用。藝術教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維，而審美的過程具有形象思維的特點，想象和創(chuàng)造是審美思維過程最基本的品質。要通過藝術教育的潛移默化不斷啟發(fā)人的思維，創(chuàng)新人的思維，促進邏輯思維與形象思維、科學思維與藝術思維的有機結合，努力培育人的審美意識與審美能力。

2.通過藝術教育不斷提高學生的創(chuàng)造能力。中小學藝術教育十分強調“以審美為核心”，淡化學科意識，強化課程意識，增強教材的人文氣息；加強學科滲透，培養(yǎng)學生知識的整合能力和創(chuàng)新意識。把培養(yǎng)感受、欣賞多元藝術的能力和想象力作為藝術教育的核心目標，提出要不斷培養(yǎng)學生對多種多樣藝術文化的感覺和鑒賞能力，從而喚醒學生的創(chuàng)造潛能，促進學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在藝術教育的課程標準中，體現以學生學習成就為目標，分別制定出音樂、舞蹈、戲劇、視覺藝術四種藝術形態(tài)“學生應該知道以及應該會做”的核心內容，明確揭示藝術教育的目的是“發(fā)現美，發(fā)現我們是誰”。因此，藝術教育的一個主要功能便是不斷增強學生的創(chuàng)造精神。

3.通過藝術教育不斷提升學生的人文素養(yǎng)。藝術教育作為“育人”活動，就其原本意義來說，旨在人性教化，究其實質是人的精神人格的完成。藝術教育不僅要傳授既定的知識與技能，更重要的是幫助人們發(fā)現和激發(fā)自己內在的素養(yǎng)和潛能，引導人們自我學習與提升。它通過培養(yǎng)與提高人的藝術素養(yǎng)，引導人發(fā)現美、感受美和創(chuàng)造美，培育人健康、豐富的情感世界，使人的情感得以調整、慰藉，心靈得到凈化、充實，從而實現對人性的尊重、關注、改造與提升。

總之，中小學藝術教育是一種審美教育，是一種培養(yǎng)能力、陶冶情操、塑造人格、培養(yǎng)個性、發(fā)展能力的教育，我們必須大力拓展藝術教育的內涵與外延的空間，并站在社會主義人才培養(yǎng)觀的角度去審視它、實施它，滿足和提高受教育者的審美需求，發(fā)展他們的審美能力，培養(yǎng)他們的審美意識，增強他們的創(chuàng)造能力，提升他們的人文素養(yǎng)，從藝術教育千篇一律的固定化思維模式回歸到尊重學生的個性、批判性、創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。