初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法

○ 臨洮縣辛店鎮(zhèn)下寨子學(xué)校

隨著新課程的不斷改革，英語(yǔ)教學(xué)方式也發(fā)生了巨大的變化。閱讀理解是初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中比較關(guān)鍵的一部分，因此，教師要注重優(yōu)化英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)方法，逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。但是，從當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀理解存在的問(wèn)題來(lái)看，仍然存在很多需要解決的問(wèn)題，這也就需要教師意識(shí)到當(dāng)前存在的誤區(qū)，并提出有效的解決方法。為此，筆者就初中英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)的誤區(qū)進(jìn)行分析，并提出高效的閱讀理解學(xué)習(xí)方法。

一、初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生心理上的誤區(qū)。初中階段很多學(xué)生才開(kāi)始接觸到英語(yǔ)學(xué)科，因此掌握的詞匯量并不多再加上閱讀中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的詞匯量，且初中生閱讀資料很少甚至是沒(méi)有，僅依靠課本上的閱讀，那么學(xué)生在心理上也會(huì)形成害怕閱讀的心理，在閱讀時(shí)難免就會(huì)產(chǎn)生緊張等情緒。除此之外，學(xué)生感知句子的能力比較弱，學(xué)生也不了解句子結(jié)構(gòu)與英語(yǔ)詞匯，使得學(xué)生無(wú)法在一些固定的語(yǔ)境中理解文章的意思，最終出現(xiàn)信息中斷的情況。

2.教師閱讀教學(xué)方法。很多教師在閱讀理解教學(xué)中以機(jī)械單一的教學(xué)方式，且并不靈活。再加上在課堂上教師都是逐字逐句的給學(xué)生講解，因此學(xué)生也沒(méi)有借助跳躍式閱讀訓(xùn)練，使得學(xué)生在閱讀中也是慣用傳統(tǒng)閱讀方式，學(xué)生閱讀的效果也不盡如人意。

3.被動(dòng)式閱讀。被動(dòng)閱讀是一種消極、懶散的過(guò)程，學(xué)生在閱讀中存在被動(dòng)閱讀的情況，學(xué)生在閱讀中沒(méi)有結(jié)合已有的知識(shí)與語(yǔ)言能力去接受相應(yīng)的文字信息，并總結(jié)歸納。同時(shí)，學(xué)生也沒(méi)有主動(dòng)將文章的主題句以及其他語(yǔ)句聯(lián)系在一起，因此也就無(wú)法深入推測(cè)文章的中心，這使得學(xué)生閱讀的速度比較緩慢，閱讀的熱情和興趣也不高。很顯然，這樣的誤區(qū)也會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生很大的影響。

二、初中英語(yǔ)閱讀理解解題的有效方法

1.養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀技巧。很多學(xué)生在閱讀時(shí)都說(shuō)先結(jié)合閱讀題目大致讀一遍文章，再?gòu)奈恼轮姓业较嚓P(guān)的內(nèi)容，選擇答案后再細(xì)讀文章，最后確定答案。在此過(guò)程中，同學(xué)們基本上都使用快速閱讀、查讀與跳讀等方式。學(xué)生在第一次閱讀時(shí)也通常都是運(yùn)用以上幾種閱讀方法，沒(méi)有詳細(xì)去分析某一個(gè)具體的內(nèi)容，只需要學(xué)生能大體上了解文章的意思便可。同時(shí)，還要明確文章中作者的觀點(diǎn)與想法和寫(xiě)作方法，記憶文章的大概信息。之后再結(jié)合文章的題目進(jìn)一步閱讀文章的內(nèi)容，并根據(jù)現(xiàn)有的問(wèn)題有針對(duì)性的閱讀，比如說(shuō)在文章上適當(dāng)標(biāo)記，找到解決問(wèn)題的依據(jù)，確保閱讀的有效性。

2.快速理解文章大意，提高學(xué)生閱讀效率。學(xué)生在閱讀每一篇文章之前，首先應(yīng)該大致瀏覽文章，了解文章要表達(dá)的主要意思，并重點(diǎn)標(biāo)記好一些重難點(diǎn)部分，如此也能讓學(xué)生在解決閱讀理解問(wèn)題時(shí)更加輕松。此外，學(xué)生在閱讀中也能充分理解文章，并抓住文章的線索，整體把握文章后再分析文后的問(wèn)題。同時(shí)，就算是充分了解了文章的大意后在解答過(guò)程中也不應(yīng)該粗心大意，要主動(dòng)質(zhì)疑每個(gè)問(wèn)題中的細(xì)節(jié)，確定準(zhǔn)確無(wú)誤后再做出選擇。

3.合理利用構(gòu)詞法，有效排除生詞障礙。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到生詞時(shí)，可以運(yùn)用所學(xué)單詞構(gòu)詞法知識(shí)準(zhǔn)確判斷生詞，排除生詞在閱讀理解中的障礙。比如常見(jiàn)的有這些：“co”表示“一起，共同”的意思，如工作者是worker，加上“co”就變?yōu)橥拢╟oworker）；“un”表示否定的意思，如like意為“像”，unlike就表示“不像”，friendly意為“友好的”，加上前綴就變?yōu)閡nfriendly，意為“不友好”；同時(shí)，還有一些加上后綴使得詞義變化的，如drive意為司機(jī)，加上后綴r就變成了名詞driver，意為司機(jī)。因此，教師在閱讀中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合構(gòu)詞法猜測(cè)閱讀中的大意。

綜上，若教師想要達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生提高自身的閱讀能力，首先要教給學(xué)生正確的閱讀方法，同時(shí)，在閱讀教學(xué)中也應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生放在首位，如此才能為提高學(xué)生的閱讀能力做好鋪墊。但是需要注意，提高學(xué)生的閱讀理解能力是一個(gè)日積月累的過(guò)程，還需要學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)提高自身的閱讀能力。除此之外，教師也應(yīng)該不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，逐漸改善閱讀教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生掌握高效的閱讀理解方法，提高學(xué)生的閱讀能力。