學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)“三法”

榆中縣文成小學(xué)

新課改持續(xù)深化，教育界也更加注重對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育，更加注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)可以說(shuō)是重中之重。因此，教師必須采用多樣化的教學(xué)方式，有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

一、充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)對(duì)所閱讀的信息進(jìn)行思考、猜測(cè)、想象，通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能夠自主思考與自主閱讀，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。而教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，也可以較好地把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。如，在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀潮時(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)播放多媒體教學(xué)課件，直觀形象地展現(xiàn)出潮水涌動(dòng)的視頻片段，讓學(xué)生融入到《觀潮》的意境當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得深刻感悟。第一，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的觀察與表達(dá)順序，了解到課文是依據(jù)“極為遙遠(yuǎn)——逐漸接近——更加接近”的觀察順序來(lái)進(jìn)行描述的。第二，充分認(rèn)知與理解作者的表達(dá)途徑和表達(dá)方法。讓學(xué)生能夠懂得課文是圍繞聲音、形狀、顏色等三個(gè)方面來(lái)講述錢(qián)塘江大潮所具有的奇觀，從而讓學(xué)生能夠感悟到錢(qián)塘潮的壯觀之美，充分激發(fā)起學(xué)生的濃厚興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、把握重點(diǎn)詞句，提升學(xué)生的閱讀能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師不能對(duì)學(xué)生放任自流，僅讓學(xué)生閱讀一兩遍課文是不行的，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，把握住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生能夠通過(guò)理解與掌握重點(diǎn)詞句，從而深入理解課文的主題思想與內(nèi)涵，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。如，在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》一課時(shí)，教師可采用以讀代講的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，并通過(guò)深入閱讀去獲得學(xué)習(xí)體會(huì)。教師可提出下述問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)解決。1.安排學(xué)生在閱讀課文時(shí)找出描寫(xiě)槐鄉(xiāng)景色的詞語(yǔ)、句子。學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀完整篇課文之后，就能夠從課文當(dāng)中尋找：八月，槐樹(shù)打了花苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香；當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候，孩子們滿載而歸等描寫(xiě)槐鄉(xiāng)景色的句子。如此一來(lái)，就能夠讓學(xué)生深入體會(huì)到槐鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光，讓學(xué)生能夠獲得身臨其境的感受，為槐鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光所陶醉。2.教師再安排學(xué)生進(jìn)一步思考這些詞語(yǔ)、句子，描寫(xiě)了槐鄉(xiāng)孩子什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生在課文當(dāng)中找出：槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹(shù)結(jié)成了伴。槐鄉(xiāng)的孩子離不開(kāi)槐樹(shù)。從而提煉出槐鄉(xiāng)的孩子與槐樹(shù)具有深厚的緣分的認(rèn)知。而通過(guò)學(xué)習(xí)與把握課文當(dāng)中的重點(diǎn)詞句，能夠讓學(xué)生更加深入地認(rèn)知與了解整篇課文的內(nèi)容，并能夠較好地感悟課文當(dāng)中所蘊(yùn)含的槐鄉(xiāng)的孩子深愛(ài)槐樹(shù)的真情實(shí)感。學(xué)生在獲得真實(shí)情感體驗(yàn)的同時(shí)，也進(jìn)一步提升了自己的閱讀能力。

三、開(kāi)展重點(diǎn)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，每篇課文都有許多重點(diǎn)句子，學(xué)生可通過(guò)學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，來(lái)深入地體會(huì)課文當(dāng)中人物所具有的情感，同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。而這也是引導(dǎo)小學(xué)生更深層次閱讀的行之有效的方式。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出重點(diǎn)句子，再進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，以便學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀。如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師為讓學(xué)生能夠理解與掌握此文的主旨，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀當(dāng)中找出描寫(xiě)小興安嶺優(yōu)美景色的重點(diǎn)句子來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)：“春天，樹(shù)木抽出新的枝條……欣賞自己映在水中的影子”，學(xué)生在交流討論當(dāng)中，會(huì)圍繞“抽出”的重點(diǎn)詞句，來(lái)展現(xiàn)出春天萬(wàn)物萌生的特點(diǎn)，并圍繞課文內(nèi)容來(lái)討論小興安嶺春天的美麗景色。“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層……真像個(gè)美麗的大花壇”。學(xué)生圍繞“蔥蔥蘢蘢、密密層層”來(lái)體會(huì)夏季小興安嶺的美麗，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心當(dāng)中的感受。“秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了……還有人參等名貴藥材”。學(xué)生通過(guò)討論“落葉在林間飛舞”的情景，深入地感受到秋天小興安嶺的景色之美?！岸欤┗ㄔ诳罩酗w舞。樹(shù)上……看著春天是不是快要來(lái)臨”。采用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)描寫(xiě)出小興安嶺冬天的景色，學(xué)生深入閱讀之后就會(huì)提出自己的思考：冬天還沒(méi)過(guò)去，春天怎么會(huì)來(lái)臨呢？作者太心急了吧！在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)時(shí)，教師可以此為突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次閱讀，明白“冬天來(lái)了，春天就不會(huì)遠(yuǎn)”的道理。如此，學(xué)生的認(rèn)知與理解能力就提高了。