如何利用多媒體提高低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率

臨澤縣新華農(nóng)場小學(xué)

語文課程的工具性、人文性等特點(diǎn)，提醒語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，并獲得這門學(xué)科正確的價值觀和基本的漢語素養(yǎng)。因此，教師的中心任務(wù)不再是讓學(xué)生“學(xué)會”，而是要讓學(xué)生“會學(xué)”，教給學(xué)生在信息社會獲取加工、分析、處理信息和解決問題的能力，以便于自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。語文教學(xué)是人與課文之間的對話過程，在此過程中學(xué)生又是語文學(xué)習(xí)的主人，教師的設(shè)計無論多么精巧，如果沒有學(xué)生的積極參與，也只能是紙上談兵。那么，如何把低年級學(xué)生的心一下子抓住，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)營造良好的教學(xué)氛圍，利用簡便又快捷的多媒體輔助教學(xué)，這樣可快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、借助多媒體，抓住學(xué)生們的好奇心

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，語文教學(xué)已從單一的粉筆加黑板發(fā)展到以多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教學(xué)方式。在低年級語文課堂中，把多媒體演示與課堂講解相結(jié)合，可以更好地提高小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)效性。因此，要讓小學(xué)生豐富自己的認(rèn)識，獲得形象、具體的概念，就要抓住學(xué)生好奇、愛模仿的心理，借助多媒體讓語文教學(xué)變得生動、形象，以加深學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本概念的理解。如，筆者在上一年級《冬天是個魔術(shù)師》時，學(xué)生們并不能很好地理解課文內(nèi)容。因此，借助多媒體課件的演示，學(xué)生的好奇心一下得到了激發(fā)，對文本內(nèi)容有了真實(shí)的感知，學(xué)得興趣盎然，對課文的主旨“冬天的本領(lǐng)真大呀”有了很深的認(rèn)識。然后，筆者又播放了有關(guān)春、夏、秋的景物畫面，讓學(xué)生模仿“什么的本領(lǐng)真大呀”的句式說話，學(xué)生很快就能說出、寫出“春天的本領(lǐng)真大呀”“我們的黑板真長呀”“老師的個子真高呀”等句式，學(xué)生的語言和思維得到了很好的訓(xùn)練。

二、借助多媒體，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文

激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望后，教師可從實(shí)際出發(fā)，抓住兒童的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)他們朗讀。如，教學(xué)《自己去吧》課文時，筆者利用多媒體手段，播放一段配音動畫，使課文內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生邊聽邊看，盡快進(jìn)入課文意境。接著，筆者指導(dǎo)朗讀第一段，讓學(xué)生看圖思考：圖上畫著誰和誰？它們在說什么？然后精讀課文，邊讀邊畫出“自己、幾天、學(xué)會”，這些都是學(xué)生常用的口語類詞，理解容易，可讓學(xué)生自讀自悟。每讀一遍，都要有一遍的收獲，一讀一思，一思一得，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地把課文讀通讀順。

三、借助多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

語文教材十分重視學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練。為了給學(xué)生增加口語交際的機(jī)會，教學(xué)中，筆者常常利用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種交際情景，讓學(xué)生積極主動地參與，無拘無束地表達(dá)。如，在《爺爺和小樹》一文中，筆者利用本課的插圖，又創(chuàng)造性地制作了多媒體課件，然后讓學(xué)生走進(jìn)情景中，去體會人物心情，并且根據(jù)自己的喜好，選擇扮演圖中的爺爺、小樹和“我”，教師可啟發(fā)學(xué)生想象，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳時會怎樣說？小樹不冷了，會怎樣感謝爺爺？旁邊的“我”又會說什么？學(xué)生在三人一組的表演中從各自不同的角度去體驗(yàn)，置身在畫面中去感受，不但培養(yǎng)了聽說能力，而且在表演的過程中口語交際能力也得到了提高。

四、借助多媒體，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新

小學(xué)語文是一門極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)造力的學(xué)科，在教學(xué)中，教師要利用多媒體創(chuàng)造性地講解教材，使學(xué)生的想象力得以激發(fā)。如，教學(xué)《神奇的塔》四五段時，筆者讓學(xué)生都站起來，面對多媒體軟件中的電視塔（電視塔通過無線電波把信號發(fā)射到各家各戶的電視機(jī)里的情景），想象一下，通過電視塔，我們從電視機(jī)里收看到什么節(jié)目呢？讓學(xué)生說說自己知道哪些電視節(jié)目，通過這些電視節(jié)目，可以知道什么事？然后拿出筆畫一畫。結(jié)合以上兩種做法，學(xué)生一下子就領(lǐng)會到了什么是“多彩的世界”，然后明白了我們能看到電視節(jié)目、能聽到廣播節(jié)目，都是電視塔的功勞。

通過教學(xué)實(shí)踐，教師借助多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能讓學(xué)生在良好的氛圍中接受知識、啟迪智慧；在美的境界中凈化心靈，陶冶情操。當(dāng)然，多媒體教學(xué)并不是用得越多越好，它要因文、因人而異。所以，語文教師要根據(jù)不同的課，因地制宜地將多媒體運(yùn)用到語文教學(xué)中，提高語文教學(xué)的有效性，最終讓學(xué)生愛上語文。