語文核心素養(yǎng)下小學(xué)生閱讀筆記的指導(dǎo)策略

涇川縣中街小學(xué)

閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要渠道，是提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效途徑。部編本中小學(xué)語文教科書總主編溫儒敏說，擴(kuò)大閱讀量是語文改革的方向。實(shí)踐也證明，小學(xué)生語文素養(yǎng)的高低取決于課外閱讀的質(zhì)量，取決于學(xué)生能否持之以恒地閱讀，取決于閱讀是否得法。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”，其強(qiáng)調(diào)了做筆記對(duì)于讀書的重要性。因此，讀書的同時(shí)做好讀書筆記就顯得尤為重要。這就要求教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀筆記方法的指導(dǎo)。讀書筆記，是指人們?cè)陂喿x書籍或文章時(shí)，將值得記錄、查證、思考的內(nèi)容以及自己的讀書心得、體會(huì)，隨時(shí)隨地寫下來的一種文體。古人有條著名的讀書治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即讀書有三到，謂眼到、口到、心到。筆者認(rèn)為只做到這“三到”還不夠，還要做到“手到”，這里的“手到”就是要勤動(dòng)筆墨做好筆記。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。做讀書筆記不但可以幫助人們記憶，積累素材,增長知識(shí)，引發(fā)思考，讓人邊讀邊學(xué)習(xí)，邊反思邊感悟，而且能有效提高讀書效率。

一、細(xì)嚼慢咽品，圈點(diǎn)勾劃批

小學(xué)生在閱讀時(shí)往往會(huì)被精彩的故事情節(jié)和片段吸引，或者一目十行，擇其所好；或者囫圇吞棗，不求甚解；或者遇難則退，淺嘗輒止。往往一本書讀完，不會(huì)讀的字依舊不會(huì)讀，不理解的詞仍然不解其意，精彩的人物對(duì)話、環(huán)境描寫等沒有印象。如果不加以正確引導(dǎo)，就不能收到良好的效果。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)做到細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品味，同時(shí)輔之以圈點(diǎn)勾劃，即對(duì)所讀內(nèi)容邊讀邊圈（圈好詞好句）、點(diǎn)（點(diǎn)重點(diǎn)詞句）、批（寫旁批心得）、劃（劃精彩語段）。這樣更有助于學(xué)生感知和理解文本內(nèi)容，有助于讓學(xué)生更好地與書本和作者對(duì)話，也有助于學(xué)生在慢下來的閱讀過程中體會(huì)作者的布局謀篇和修辭方法、語言風(fēng)格，深入品味人物對(duì)話、人物外貌、神態(tài)動(dòng)作等精彩細(xì)節(jié)，引發(fā)情感共鳴，實(shí)現(xiàn)對(duì)書本或文章的深層次思考。教師應(yīng)引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生熟練掌握適合自己的相對(duì)固定的標(biāo)記符號(hào)，遇到生僻字、難解詞，及時(shí)查字詞典注音、注釋，遇到精彩的句段用自己喜歡的顏色或者符號(hào)標(biāo)注；質(zhì)疑或者需要深度思考的地方用“？”注上；還可以把自己的讀后感簡明扼要地寫在書的空白處。

二、卡片巧分類，功夫到書外

勾劃圈點(diǎn)不一定對(duì)讀每本書都適用。假如面對(duì)的是借來讀的書，就需要利用摘抄本或者自制讀書卡片做筆記，還可以自制剪報(bào)本，將一些報(bào)紙、雜志中重要的或自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪貼。其間，讀書卡片有其不可替代的優(yōu)勢(shì)，既便于分類摘抄，又便于日后運(yùn)用時(shí)查找，還有方便攜帶的特點(diǎn)。小學(xué)生可按照寫人、記事、寫景、狀物、抒情等分門別類地摘錄，再按書卡分類存放。存放時(shí)，按類別編上號(hào)碼，寫上標(biāo)題，使用時(shí)一目了然。學(xué)生有空就拿出幾張卡片讀一讀、念一念、背一背，日積月累，腦子里積累的詞匯材料就越來越豐富。寫作時(shí)，可以把相關(guān)素材搬出來用，不愁寫不好作文了。

三、摘抄好詞段，素材靠積累

摘抄型筆記是指從閱讀的內(nèi)容中找出好詞佳句、優(yōu)美的片段，將其抄到專門的筆記本上，以備日后借鑒、學(xué)習(xí)、使用。做摘抄筆記時(shí)，除了摘抄相應(yīng)的語詞段落外，還應(yīng)把所抄內(nèi)容摘自什么書、多少頁，書的作者是誰，是哪家出版社出版的，都詳細(xì)備注，以便日后查驗(yàn)、核對(duì)。這樣日積月累，學(xué)生的詞匯量就越來越大，同時(shí)也會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，閱讀、分析及運(yùn)用語言的能力自然而然地能得到提高。

四、讀書有所感，筆記來抒發(fā)

感想型筆記就是閱讀后，將自己的心得、體會(huì)、感想等寫出來。寫的時(shí)候一定要把握兩個(gè)字，一個(gè)是“讀”，就是要把文章讀懂；另一個(gè)就是“感”，要有感而發(fā)，不能空泛地議論。當(dāng)然，讀書筆記的形式多種多樣，不一定只寫讀書后的感受，可以想象自己是書中的某個(gè)人物，并根據(jù)書中人物的經(jīng)歷和感受向讀者說說“心里話”；可以給書中的某個(gè)人物寫一封信，給他提提建議；可以想象自己就是這本書的作者，描述一下書中人物的前世今生，預(yù)測一下情節(jié)可能的發(fā)展走向；可以根據(jù)所讀書或者文章的主題寫同題作文；可以回顧整本書的內(nèi)容，給出自己對(duì)這本書的評(píng)價(jià)。這樣做，可以使讀書筆記形式多樣，內(nèi)容生動(dòng)活潑。我們可以在課外閱讀的過程中鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試、摸索出更多適合自身的讀書筆記新形式，讓閱讀能力成為可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得閱讀的成功與喜悅感，從而形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，讓學(xué)生終身受益。