如何構(gòu)建小學(xué)語文理想課堂

臨洮縣金澤小學(xué)

理想課堂需要教師具有良好的管控能力，從而促進所有學(xué)生共同進步。小學(xué)生的個性差異較大，學(xué)生的思維也會出現(xiàn)參差不齊的情況，為此教師要高度重視因材施教，高度關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，結(jié)合實際問題調(diào)整教學(xué)的方向，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生全神貫注參與到課堂教學(xué)中，從而構(gòu)建理想的課堂。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)的語文教學(xué)基本上都是教師拿著教材講課，學(xué)生在座位上認真聽課。傳統(tǒng)課堂的寫照就是一位老師、一塊黑板、一支粉筆、一本書，這樣的課堂整體枯燥乏味，且氣氛沉悶，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、分析問題能力以及解決問題能力；同時，學(xué)生的思維能動性與學(xué)習(xí)主動性無法得到激發(fā)，學(xué)生的思維創(chuàng)造性受到抑制。

2.教學(xué)理念落后。傳統(tǒng)的教育理念基本上都停留在以師為本上，且過于強調(diào)刻苦奮斗。而當(dāng)前教學(xué)理念強調(diào)學(xué)生也應(yīng)成為課堂教學(xué)的主體，且教師在設(shè)計教學(xué)時也應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點，做到因材施教，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這同樣也是不可忽視的。

3.教材革新不足。雖然教材不斷革新，但仍有很多教材內(nèi)容仍延續(xù)以前的課文，有很多距離當(dāng)今現(xiàn)實比較久的文章選入進來，導(dǎo)致學(xué)生理解起來非常困難。此外，時代不斷發(fā)展的同時，學(xué)生們喜歡的東西也不同，若教材革新不足，教師在教學(xué)中又一成不變地運用這些內(nèi)容去教育學(xué)生，那么整體的教育效果就是事倍功半的，不能取得令人滿意的效果。

二、構(gòu)建理想的語文課堂教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實現(xiàn)理想課堂。當(dāng)今社會需要的是創(chuàng)新型人才，這與新課程改革的目標相符合。為此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)新教學(xué)方式，用心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極地引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來。以教學(xué)《富饒的西沙群島》為例，教師可利用多媒體給學(xué)生展示各種生動形象的畫面，如大海、椰林、天空等，并要求學(xué)生以一句話描繪看到的每個畫面。這時，學(xué)生們也紛紛被剛才的畫面吸引了，踴躍地參與到發(fā)言中，發(fā)揮了自身的想象力去描繪充滿魅力的椰林、大海以及天空，想象力也被激發(fā)出來。教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，學(xué)生積極參與教學(xué)，這就是理想課堂的狀態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，實現(xiàn)理想課堂。在實際的教學(xué)中，教師也可以給學(xué)生提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過問題引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。同時，也要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并針對一些有爭議的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度去分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。但需要注意，教師提出問題的同時，也要考慮是否符合學(xué)生的認知水平，若提出的問題太復(fù)雜，那么學(xué)生也無法深入思考；相反，問題過于簡單，也達不到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。因此，教師要盡可能關(guān)注學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實際的知識水平提出符合學(xué)生認知的問題，以此引導(dǎo)學(xué)生思考。以教學(xué)《三亞落日》為例，教師可以讓學(xué)生想象自己躺在一望無際大海的沙灘上，溫暖的海風(fēng)吹來，再加上如詩如畫般的落日，學(xué)生們最想說一些什么？思考一會之后，學(xué)生們就開始踴躍發(fā)言，有學(xué)生說特別想高歌一曲，還有的學(xué)生說想朗誦一首關(guān)于贊美三亞的詩歌，也有學(xué)生說想呼吁大家要保護環(huán)境。這時，學(xué)生們聽到要保護環(huán)境時突然哄笑起來，筆者引導(dǎo)并鼓勵他說一說其中的緣由，這位學(xué)生說：“三亞那么美，怎么能被各種垃圾破壞呢？”這位學(xué)生發(fā)言之后，其他學(xué)生都熱烈鼓掌，可見，個性發(fā)言有利于拓展學(xué)生思維。

3.強化學(xué)生主體地位，實現(xiàn)理想課堂。現(xiàn)如今我國實行的是素質(zhì)教育，提倡的是以學(xué)生為主體，教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這樣一來，學(xué)生就成為了舞臺的演員，教師也不再是一味地給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生也能主動且大膽地參與到課堂教學(xué)中，教師也可以從旁指導(dǎo)學(xué)生，這對提高課堂有效性具有重要意義。以教學(xué)《贈汪倫》為例，課堂上有一位學(xué)生問道：“當(dāng)時李白寫這首詩的時候，汪倫唱的是什么歌呢？”這個問題一提出課堂氣氛就活躍起來了，很多學(xué)生都發(fā)表了看法，有的說唱《吻別》的，還有的說唱《朋友》，也有的說唱《友誼地久天長》的。無需教師過多地講解，詩歌中李白與汪倫的情誼也都從學(xué)生們的感悟中體現(xiàn)出來了。

總而言之，語文教學(xué)是一項艱巨且又長期的教學(xué)研究活動，教師要在把握學(xué)生思維以及性格特點的基礎(chǔ)上，采取更加符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，逐漸激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合運用水平。