創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 提高學(xué)生寫(xiě)作能力

蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué)

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在習(xí)作教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)給學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思維空間和想象空間，引發(fā)他們想說(shuō)想寫(xiě)的激情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新課堂

1.趣味游戲。十七世紀(jì)英國(guó)教育學(xué)家洛克指出：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲?！庇浀迷谥笇?dǎo)《記一次游戲》的習(xí)作中，我把“摸鼻子”游戲引入課堂，學(xué)生們興致盎然。游戲過(guò)程中，我讓學(xué)生們仔細(xì)觀察摸鼻子者的動(dòng)作、神態(tài)，了解摸鼻子同學(xué)的心情，真實(shí)的情境使學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā)，有了創(chuàng)作的激情。的確，習(xí)作教學(xué)中巧妙地穿插游戲活動(dòng)，學(xué)生的觀察、體驗(yàn)、交流就成為了一種迫切的需要，他們想說(shuō)、敢說(shuō)，能真實(shí)地表現(xiàn)自己，這樣就巧妙地分解了習(xí)作的難點(diǎn)，降低了習(xí)作的難度。

2.動(dòng)手操作。如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《記一件成功的事》時(shí)，為了讓學(xué)生們體會(huì)到成功，我將動(dòng)手實(shí)操引入課堂，他們有的做風(fēng)車(chē)，有的做算術(shù)題，有的做電熱切割器，還有的在玩腦筋急轉(zhuǎn)彎。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，在實(shí)踐過(guò)程中，他們了解了完成一件事的流程，體會(huì)到了成功的不易和快樂(lè)，為習(xí)作注入了生機(jī)與活力。

3.情境表演。借助文本進(jìn)行情境劇表演是學(xué)生們最樂(lè)于做的事情。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生表演《西門(mén)豹治鄴》一文改編的情境?。何鏖T(mén)豹威嚴(yán)站立，旁邊的巫婆膽戰(zhàn)心驚，官紳頭子嚇得直哆嗦。學(xué)生們演得惟妙惟肖，接下來(lái)讓他們動(dòng)手寫(xiě)片段，其寫(xiě)得生動(dòng)形象。

二、善于觀察

1.引導(dǎo)觀察。有句話(huà)說(shuō)得好，不是生活中沒(méi)有素材而是缺少發(fā)現(xiàn)它的眼睛。日常教學(xué)中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活細(xì)節(jié)。學(xué)生平日所見(jiàn)到的許多事物看似無(wú)奇，其實(shí)蘊(yùn)含著許多內(nèi)在精神，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，比如，小草的韌性，石子路的平凡，樹(shù)葉的默默奉獻(xiàn)，時(shí)間的流逝，河水的奔騰……這些身邊的事物，看似普通，其實(shí)都是良好的寫(xiě)作素材，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)他們從平淡無(wú)奇的事物中發(fā)現(xiàn)美，挖掘美。

2.再現(xiàn)觀察。小學(xué)生觀察事物比較粗略，容易忘記，尤其對(duì)于細(xì)節(jié)之處往往捕捉不到。因此，教師要為他們?cè)O(shè)計(jì)觀察點(diǎn)。在指導(dǎo)習(xí)作前，教師可以將近期發(fā)生的事情拍攝下來(lái)，如跑步、跳遠(yuǎn)、踢毽子等一些學(xué)生親身經(jīng)歷的校園活動(dòng)，把它們做成幻燈片一張一張地放給學(xué)生看，吸引學(xué)生的注意力，喚醒他們的記憶。同時(shí)，對(duì)于細(xì)節(jié)之處要定格鏡頭，比如跑步時(shí)奮力擺臂的動(dòng)作，跳遠(yuǎn)時(shí)凌空而起的動(dòng)作，踢毽子時(shí)毽子翻飛的畫(huà)面，要求學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，相互交流，喚起他們的習(xí)作熱情，使其學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

3.記錄觀察。觀察可以分為長(zhǎng)時(shí)間觀察和短時(shí)間觀察。長(zhǎng)時(shí)間的觀察需要教師教會(huì)學(xué)生記觀察日記，告訴學(xué)生將自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的、觸到的、感受到的分先后順序記錄下來(lái)，尤其要對(duì)觀察到的變化點(diǎn)仔細(xì)記錄，也可以拍攝下來(lái)。比如，豆子發(fā)芽時(shí)的樣子；葉子什么時(shí)間變紅；它的葉脈是怎樣的；香蕉腐爛時(shí)的樣子，等等，以便于比對(duì)事物的發(fā)展變化，為寫(xiě)好觀察日記打下基礎(chǔ)。長(zhǎng)時(shí)間的觀察，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，在培養(yǎng)他們觀察力的同時(shí)，也讓學(xué)生們積累了大量的習(xí)作素材，提高了他們的習(xí)作創(chuàng)新力。

三、巧用文本

從教材選文中抽取片段，讓學(xué)生閱讀、發(fā)現(xiàn)，繼而模仿、創(chuàng)作是習(xí)作創(chuàng)新不錯(cuò)的選擇。如，部編版語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三單元是一個(gè)圍繞童話(huà)展開(kāi)的教學(xué)單元，其中《在牛肚子里旅行》一課提到：青頭與紅頭是一對(duì)好朋友，相約玩耍時(shí)，紅頭不小心被吃草的牛卷到了肚子里，他緊張極了，危急關(guān)頭，好朋友青頭利用牛吃草時(shí)反芻的特點(diǎn)，引導(dǎo)紅頭從險(xiǎn)境中逃生。文中，通過(guò)青頭的話(huà)，點(diǎn)出牛消化時(shí)“反芻”的過(guò)程，通過(guò)青頭救助紅頭，巧妙地將科學(xué)知識(shí)置于童話(huà)故事之中。“同學(xué)們，你們還能說(shuō)出更多的關(guān)于動(dòng)植物的科學(xué)知識(shí)嗎？比如狗的忠誠(chéng)，壁虎的尾巴再生，蝙蝠夜間飛行等?！闭n堂上，我以此為引子喚醒他們頭腦中科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備，并進(jìn)一步展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答：竹子一節(jié)一節(jié)向上生長(zhǎng)，蚯蚓松土，變色龍變色保護(hù)自己……“你們都喜歡編童話(huà)故事，那么，怎樣才能讓你們的童話(huà)故事中也能有這樣的科學(xué)知識(shí)呢？”我引導(dǎo)學(xué)生們模仿課文的寫(xiě)作方法，將自己所知的科學(xué)知識(shí)巧妙地設(shè)計(jì)到自己創(chuàng)編的童話(huà)故事中，讀起來(lái)令人耳目一新。