小學口語交際課堂教學措施初探

吳成彪

(貴州省仁懷市美酒河學校 貴州 仁懷 564502)

小學口語交際教師需要重構自我的課程，打造出更加適合全體小學生的教學模式和教學方針，讓小學生明確到口語的重要意義。小學口語交際的教師，需要放平和自我的心態(tài)，同時成為一個更加富含著教學智慧的教師，讓更多的學生勇敢地鍛煉自我的口語能力。小學生要成為一個把自我的情感、思想、志趣融入自我的行動中去的個體，并且，小學教師要讓更多的小學生積極和自己的同伴開展互動，鍛煉口語能力，同時成為一個頭腦靈活、能力超絕的人。

1.小學口語教師的教學問題分析

1.1 口語教師的教學方法有待創(chuàng)新。小學口語教師要懂得，創(chuàng)新和發(fā)展自我的教學模式是推動全體的小學生取得更大的突破的最重要途徑。教師不可以讓小學生對于提高口語能力不以為意，而是要讓小學生認識到這個問題的重要意義，其次又能找到具體的方法加以補齊[1]。

1.2 教師對于學生的學習短板認識不清楚。小學口語教師要讓學生更加懂得自我的口語短板，讓學生成為一個口齒清晰、語言流暢、表達無誤、思想清晰的人，杜絕任何形式的詞不達意、佶屈聱牙及言不由衷等等問題。教師如果找不到學生的問題，自然無法開展出富有成效的教學辦法，自然也意味著，教師的教學前途是不容樂觀的。

1.3 教師不善于為學生找到更多的教學資源。小學口語教師需要積極地為學生搜選到更多的課程資源，讓小學生懂得利用好手頭的資料，并且把學習資料和學習資源，轉化為自我的強大的學習能力和口語能力。當小學生懂得了相應的知識，同時小學生也克服自我的學習問題的時候，自然可以收獲到更大的進步和發(fā)展。然而就目前的實際情況來分析，小學口語教師不能及時地為小學生搜選到更多的資源，這也給很多的小學生的進步和發(fā)展帶來了隱患。

2.小學口語教師應該秉持的教學思維分析

2.1 小學口語教師需為學生找到更多的課程資源。小學口語教師需要積極地幫助全體的小學生，讓小學生走上正確的學習道路，同時讓全體的小學生克服自我的被動心理和浮躁心理，在學習口語的過程中，得到鍛煉。小學口語教師可以讓小學生充分地鍛煉字詞讀音能力，重新讓小學生的口語表達能力得到相應的提高。小學口語教師同時可以把很多好文章作為教材提供給小學生，讓小學生在提高朗讀能力的同時，繼而讓無數(shù)的小學生成為一個思想高尚、心靈豐富、德才兼?zhèn)涞膫€體。

小學生也要懂得，強大的普通話的學習能力和使用能力對于全部的小學生都是有著重大的意義的。小學生也要在口語交際的過程中，鍛煉自我的口語能力，從而讓更多的小學生成為一個更加強大的人。小學口語教師作為一個有著豐富的人生經驗的人，要懂得普通話使用能力的重大意義。小學口語交際的教師不能讓小學生成為一個放任自流的人，而是要讓小學生在小學口語課程中得到更多的機會，讓小學生成為一個更加出色的個體[2]。

2.2 小學口語教師需要讓學生得到自我鍛煉的機會。小學口語教師需要及時地幫助小學生，同時可以讓學生找到自我鍛煉的時機，同時讓小學生成為一個語文能力強大的人。小學語文教師可以給小學生設計幾個場景，讓小學生在設計場景的同時，可以讓小學生得到更多的機會，并且增加小學生的語言鍛煉的機會和勇氣。例如，小學口語教師可以給小學生設計一個考試沒有考好，回家向父母說明問題的場景。在此過程中，小學生可以分別扮演相應的角色，繼而讓小學生的學習能力、語言運用能力、言談能力得到相應的提高和增長。小學口語教師需要讓全體的小學生能其樂融融地完成相應的鍛煉任務，并且讓小學生在鍛煉口語能力的同時，增加自我的勇氣。在教育界有一句名言：要珍惜每一次的丟臉的機會，小學生沒有必要成為一個扭扭捏捏的人，而是要勇敢地自我表現(xiàn)、自我表達、自我呈現(xiàn)，從而讓自我的能力得到更大的提高。

2.3 小學口語教師需要營造出更積極的教學氛圍。小學口語交際的教師，更要營造出更加積極的教學氛圍，并且讓全體的小學生都能樂在其中，更能讓小學生在鍛煉口語能力的同時，成為一個熱愛學習的人。小學口語教師應該設立出一個個的學習小組，繼而讓小學生在學習小組中，成為一個更加出色的個體。小學生不僅僅要在學習小組之中勇敢地探討自我的學習能力和口語使用能力，更要讓小學生成為一個善于交流、善于合作、善于協(xié)作、善于相互配合的人。當下的小學生在學習口語課程，存在著很多的謬誤和錯誤思想。這些謬誤和錯誤認識帶給更多的小學生存在著學習上的口語障礙[3]。小學生的學習能力、學習自信心都存在著相應的問題和錯誤，這些問題和錯誤帶給了小學生更多的錯誤心態(tài)，教師要追根溯源，讓全體的小學生懂得積蓄自我的學習能力，并且沿著正確的學習道路來提高個人的學習潛能，從而成為一個具備更加出色的口語能力的語文學習者。

結束語

小學口語教師需要讓全體的小學生改變自我的錯誤認識和錯誤心態(tài)，繼而讓更多的小學生保持一個健康的心態(tài)和積極的學習狀態(tài)，更加從容地面對著口語學習任務，同時讓學生的學習效率得到長足的提高和發(fā)展。小學教師同時也要懂得，教師自己也要成為一個時刻精進自我的學習能力的人，如果教師成為了一個最努力的學生的時候，自然可以讓無數(shù)的小學生受到教師的激勵和鼓勵。并且沿著正確的道路去發(fā)展自我的學習能力，成為一個更加出色的人。