幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)實(shí)踐性研究

馬 欣

(新疆焉耆縣瑪麗艷幼兒園 新疆 焉耆 841100)

由于幼兒都具有天真、活潑、好奇心以及愛玩的天性。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，游戲教學(xué)更容易受到幼兒的接納。教師可根據(jù)幼兒的基本活動(dòng)，將游戲融入音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)之中，通過(guò)玩游戲有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)可以讓全體幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而有效提高幼兒的審美能力，提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

1.音樂(lè)活動(dòng)游戲化的優(yōu)勢(shì)之處

幼兒大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是在游戲中進(jìn)行的，這是因?yàn)橛變旱淖⒁饬Σ荒荛L(zhǎng)久的集中在一件事物上，常常被其他事物所吸引。而枯燥無(wú)趣的教學(xué)，不但不會(huì)提升幼兒的興趣，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生逆反心理，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。而游戲化教學(xué)符合現(xiàn)階段幼兒的心理，通過(guò)肢體語(yǔ)言和生動(dòng)有趣的內(nèi)容，更容易讓幼兒接受。游戲化教學(xué)還能有效激發(fā)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的游戲化教學(xué)實(shí)踐性研究

2.1 科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。幼兒教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教學(xué)方案要具有科學(xué)性、合理性，并且還需要具有趣味性與游戲性。在選擇音樂(lè)時(shí)，要考慮歌曲是否符合幼兒的思維水平，幼兒年紀(jì)都比較小，也沒(méi)有健全的認(rèn)知，太過(guò)復(fù)雜的游戲與音樂(lè)往往會(huì)讓幼兒摸不到頭腦，不易于教學(xué)活動(dòng)的展開。因此，幼兒教師在選擇活動(dòng)題材時(shí)，可以通過(guò)幼兒易于理解的兒歌展開教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒感受音樂(lè)的律動(dòng)與節(jié)拍。當(dāng)幼兒在活動(dòng)中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，教師不要急于解答，而是要引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察教學(xué)過(guò)程，讓幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題，從而在觀察的過(guò)程中解決問(wèn)題。在活動(dòng)中教師對(duì)游戲過(guò)程不要過(guò)分苛刻，以防傷害到幼兒的自信心，抑制幼兒參加游戲活動(dòng)的積極性[1]。例如，在進(jìn)行《米奇妙妙屋》的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)，為了讓幼兒清楚的分得清什么是上滑音與下滑音，可以采用做游戲的教學(xué)方法。教師帶領(lǐng)全體幼兒做爬山游戲，當(dāng)聽到上滑音時(shí)做爬山的動(dòng)作，當(dāng)聽到下滑音時(shí)做下山的動(dòng)作。通過(guò)反復(fù)播放具有代表性的音樂(lè)片段，讓幼兒分辨哪個(gè)是上滑音、哪個(gè)是下滑音。之后，教師播放音樂(lè)讓幼兒跟著音樂(lè)律動(dòng)，并作出爬山或下山的姿勢(shì)。當(dāng)幼兒聽到裝飾音并作出正確動(dòng)作時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，從而樹立他們的自信心。當(dāng)幼兒能完全掌握游戲內(nèi)容后，教師適當(dāng)加入其他游戲環(huán)節(jié)“躲怪獸”，教師向幼兒介紹游戲過(guò)程：“當(dāng)聽到怪物的腳步聲，小朋友們你們就要停止爬山或下山的動(dòng)作，馬上蹲下身體躲起來(lái)?！比绻糠钟變何疵靼子螒蛞?guī)則，教師可向幼兒展示游戲過(guò)程，讓幼兒細(xì)心觀察教師的動(dòng)作，以此來(lái)了解游戲的規(guī)則。

2.2 為幼兒營(yíng)造良好的游戲氛圍。輕松愉悅的教學(xué)氛圍能不斷感染幼兒的情緒，有助于提升幼兒的興趣，并且能讓全體幼兒都能積極的參與到活動(dòng)之中。因此，在實(shí)際的音樂(lè)游戲教學(xué)中，教師就要盡自己最大的能力為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的游戲氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。幼兒教師可以通過(guò)不同的音樂(lè)來(lái)渲染不同的游戲氛圍，值得注意的是游戲內(nèi)容要與音樂(lè)在選擇方面保持一致。教師也可通過(guò)多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，在不同情境中播放音樂(lè)做著不同的游戲，極大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，有利于集中幼兒的注意力，避免幼兒對(duì)相同的游戲感到厭煩，增添了教學(xué)內(nèi)容的新鮮感[2]。例如，教師可運(yùn)用多媒體播放小朋友手牽手一起做游戲的圖畫畫面，為幼兒營(yíng)造關(guān)于“友誼”的主題活動(dòng)。首先在情感方面不斷渲染氛圍，當(dāng)幼兒完全融入這個(gè)氛圍后，教師播放音樂(lè)“找朋友”帶領(lǐng)小朋友做游戲，讓幼兒跟著音樂(lè)一邊律動(dòng)、一邊歌唱找到自己的好朋友。接下來(lái)，為了避免幼兒很快喪失對(duì)游戲的興趣，教師可在游戲中穿插著其他游戲內(nèi)容，如，丟手絹等等游戲，不斷吸引幼兒的注意力，讓幼兒始終參與到游戲之中，在體驗(yàn)游戲活動(dòng)的同時(shí)，讓幼兒獲取新的內(nèi)容。

2.3 完善游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可缺的重要環(huán)節(jié)，它有著承上啟下的作用。相較于傳統(tǒng)“目的”式教學(xué)來(lái)說(shuō)，新型教學(xué)更注重幼兒在活動(dòng)中學(xué)到了什么？收獲了什么？受到了怎樣的啟迪。但值得注意的是幼兒與成人不同，成人往往追求的是目的與結(jié)果，而幼兒需要在游戲的過(guò)程中享受開心與快樂(lè)，使自己的身心得到滿足。因此，在教學(xué)中教師要對(duì)幼兒采用綜合性的評(píng)價(jià)，還可以通過(guò)自我評(píng)價(jià)來(lái)鍛煉幼兒的語(yǔ)言溝通能力[3]。例如，可以評(píng)價(jià)幼兒在游戲中，體現(xiàn)了怎樣的合作精神，或者評(píng)價(jià)幼兒與其他小朋友相互分享的分享精神。教師還可以讓幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，游戲過(guò)后教師向幼兒提問(wèn)，在游戲中你們最想獲得的是什么之類的問(wèn)題。此過(guò)程有助于鍛煉幼兒自身的言語(yǔ)能力、溝通能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，喜歡做游戲是每一個(gè)孩子的天性，在音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用游戲教學(xué)，不但能集中幼兒的注意力，還能加強(qiáng)幼兒的積極性與主動(dòng)性，提升幼兒的興趣，有效促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。