班主任如何在小學教育中實施德育教育

詹慧潔

(廣東省深圳市龍崗區(qū)寶龍街道育賢小學 廣東 深圳 518000)

作為小學班主任，教師必須要有意識的提高班級的管理水平，將德育教育落實到每個學生。但是在實際德育教育中，很多小學班主任對德育教育的認知存在一點缺陷，導致德育教學的效果大大降低。因此，作為小學班主任，教師應(yīng)該如何有效開展德育教育，做一個責任心更強的人，引導小學生成為一個三觀正確，思想良好的學生，促進學生全面發(fā)展。

1.對學生進行學情分析

在小學德育教育中，對小學生進行學情分析，是班主任開展德育教育活動的必要條件。只有班主任對學生研究透徹，才能在更大程度上了解學生，進而開展一些小學生感興趣的德育教學活動。例如，班主任在平時可以多觀察學生，不定時的找學生溝通交流，了解學生內(nèi)心的想法，主動和其他學科教師了解學生的學科學習情況、作業(yè)完成情況等[1]。此外，班主任在和學生進行溝通的時候要用親切的語言來和學生進行溝通，對學生的性格、興趣、人際關(guān)系、思想品德等要重點把握。在此基礎(chǔ)上，班主任才能更全面的了解學生，進而有針對性的開展德育教學活動，滿足小學生的個性化學習需求，確保提高小學德育教育的實際效果。

2.重視學生心理輔導進行德育教育

一般來說，當代的小學生和以往的小學生相比，學習壓力會大很多。這是因為現(xiàn)代就業(yè)壓力大，競爭激烈，很多家長和教師都希望學生能考上一個好大學。作為小學班主任，必須要將自己的眼光放長遠，在小學階段對學生進行良好的德育教育，重視學生的心理輔導，以免學生心理壓力過大，導致德育教育的教學效果降低。因此，作為平時和小學生接觸時間最長的人，班主任應(yīng)該盡可能的了解每個學生的具體情況。這就要求班主任要了解學生的家庭情況、平時的學習壓力、承受挫折的能力等等，加強與學生的交流。另外，對于平時成績比較不理想的學生，班主任更應(yīng)該對學生進行心理輔導，用適合小學生的語言引導學生主動學習，尋找一些適合自己的學習方法，鼓勵和肯定學生，讓學生形成正確的學習觀念。這樣，學生才能釋放心理壓力，在教師的引導下形成正確的思想觀念，方便班主任將德育教育貫徹到學生的方方面面，促使學生在潛移默化中學習德育知識。

3.基于可持續(xù)發(fā)展理念做好班主任管理工作

在現(xiàn)代化的班級管理中，班主任也要認識到可持續(xù)發(fā)展理念對德育教育效果的重要性和必要性。班主任在小學德育教育中，要根據(jù)小學生的特征來設(shè)定班級管理的目標，比如對于小學三年級的學生，班主任不能要求學生完全做到四年級學生的成績，更不能“縱容”學生，以二年級的要求來教育三年級的學生。班主任應(yīng)該明確不同年齡段的學生知識水平和對德育的認知能力是不同的，在面對不同層次的學生的時候，班主任要采取不同的德育的教學方法，依賴于學生的發(fā)展水平來開展德育教育活動，促使學生學到更多的德育知識[2]。一般來說，班主任管的太嚴或者太松，都不適合學生的德育熏陶狀態(tài)，這是一種短期的德育教學效果，不利于學生長久發(fā)展。而且，班主任在開展德育教學活動的時候管理不當，很容易給班主任的后續(xù)工作帶來很大的壓力，不利于給學生開展高效的德育教育活動。因此，在小學德育教育中，班主任要基于可持續(xù)發(fā)展理念來開展德育教學活動，讓學生在德育教育中得到啟發(fā)，促使學生在德育教育中不斷完善自己，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。

4.開展豐富的班級活動進行德育教育

在現(xiàn)代德育教育中，如果班主任一味地給學生進行德育教育，讓學生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，很容易引起小學生的抵觸情緒，不利于學生學習更多的德育知識。因此，班主任要將思想教育工作和學生的自我教育有機結(jié)合起來，讓學生在班級中積極展示自己，不斷優(yōu)化和教育自己，提高自身的素質(zhì)。這就要求班主任多開展豐富的班級活動，促使德育教育落實到學生，讓學生在豐富的班級活動中得到德育教育的熏陶。在小學德育教育中，班主任開展豐富的班級活動，能夠有效影響小學生。例如班主任可以給學生開展一些主題班會，強化學生的規(guī)范意識，開展一些尊重長輩、先進人物鐘南山等的主題活動，讓學生在活動中得到熏陶，感知優(yōu)秀的榜樣精神。

結(jié)語

綜上所述，在小學德育教育中，班主任要對學生進行研究，根據(jù)不同年齡層次的學生設(shè)定不同的德育教育目標，將德育教育落實到全方位，讓學生吸收更多的德育知識。另外，班主任要加強與學生溝通，了解學生想法，進而開展一些針對性的德育教育活動，促進學生全面發(fā)展。