淺析體驗(yàn)探究式教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

傅明磊

(福建省武夷山市新豐小學(xué) 福建 武夷山 354300)

1.什么是體驗(yàn)探究式教學(xué)法

體驗(yàn)探究式教學(xué)法是體驗(yàn)與探究相互補(bǔ)充、相互結(jié)合、共同作用于教育教學(xué)的一種教學(xué)方法，其實(shí)施的主要目標(biāo)在于增加小學(xué)生體育學(xué)習(xí)過(guò)程中情感體驗(yàn)，能夠?qū)πW(xué)生體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。這一教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵是以豐富小學(xué)生體驗(yàn)為手段，借助科學(xué)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)生在熟悉的環(huán)境和條件之下更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)探究意識(shí)、欲望和能力的提升。在小學(xué)體育教學(xué)中教師要強(qiáng)化對(duì)體育訓(xùn)練和活動(dòng)氛圍之間相互關(guān)系的認(rèn)知與把握，以游戲活動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)體育的造型之美和運(yùn)動(dòng)之美進(jìn)行充分體驗(yàn)，并進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，以此引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化活動(dòng)氛圍營(yíng)造，讓小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的外部功能進(jìn)行認(rèn)真解讀，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求的有效滿(mǎn)足，這個(gè)過(guò)程中也能夠?qū)⑿W(xué)生基于體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和熱情調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來(lái)。在小學(xué)體育教學(xué)中體驗(yàn)探究式教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)每一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行關(guān)注和重視，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)體育之美進(jìn)行充分感受，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的科學(xué)把握，進(jìn)而助力小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力的提升。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、年齡階段特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等進(jìn)行認(rèn)知和把握，從感性的角度進(jìn)行切入，以?xún)?yōu)良的情景體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與激勵(lì)，讓學(xué)生在體育之美的陶冶中實(shí)現(xiàn)體育潛力的充分激發(fā)，助力小學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展提升。

2.小學(xué)體育教學(xué)中體驗(yàn)探究式教學(xué)法如何應(yīng)用

2.1 強(qiáng)化教學(xué)場(chǎng)景布置，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)探究良好氛圍的營(yíng)造。在小學(xué)體育新的知識(shí)技能教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)活動(dòng)的組織形式上、學(xué)生的隊(duì)列隊(duì)形以及教學(xué)場(chǎng)地的布置上，都應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及小學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特點(diǎn)為依據(jù)，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，要讓教學(xué)環(huán)境和氛圍更加新穎、充滿(mǎn)激情。其中，教學(xué)場(chǎng)地的布置中要注重創(chuàng)新形式，可以讓學(xué)生以梯形、半圓形的形式進(jìn)行站隊(duì)，也可以讓學(xué)生按照梅花形、馬蹄形、五角形等非常規(guī)的圖形進(jìn)行站隊(duì)，這樣的教學(xué)場(chǎng)景設(shè)計(jì)能夠帶給學(xué)生新穎、好奇之感，揮動(dòng)過(guò)程中可以安排學(xué)生進(jìn)行自由運(yùn)動(dòng)，這樣的教學(xué)方式能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情的誘發(fā)，達(dá)成良好的熱身效果，還能夠強(qiáng)化教師和學(xué)生之間距離的有效縮短，帶動(dòng)和引領(lǐng)小學(xué)生快速進(jìn)入到體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練狀態(tài)中，全身心進(jìn)行聽(tīng)講和練習(xí)。

2.2 強(qiáng)化教學(xué)流程優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)探究方法模式的應(yīng)用。教學(xué)流程是課堂的核心和關(guān)鍵，立足于合理、優(yōu)化教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材性質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生接受能力、年齡階段特征、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行充分考慮，不僅要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，而且還要努力強(qiáng)化課堂教學(xué)趣味性與合理性的提升。特別是在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化探究問(wèn)題的合理化、精準(zhǔn)化設(shè)置，以知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握為依據(jù)組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論。在問(wèn)題提出的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置的問(wèn)題既不能太過(guò)復(fù)雜，讓學(xué)生們無(wú)從下手，最后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究信心遭受打擊；也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)探究的必要。問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循“跳一跳，摘桃子”的效果，也就是通過(guò)學(xué)生積極的思考、通過(guò)充分的思維碰撞，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)問(wèn)題的完美、有效突破與解決。在完成問(wèn)題討論后，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行輪流交流匯報(bào)，讓小組內(nèi)的學(xué)生都能夠掌握知識(shí)內(nèi)容，而且與其他小組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行切磋和交流。最后，教師要實(shí)施科學(xué)、客觀(guān)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得良好的成就感，不僅要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此激勵(lì)先進(jìn)鞭策后進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)激情、學(xué)習(xí)參與度的保持。這樣的體驗(yàn)探究式教學(xué)活動(dòng)能夠強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)體驗(yàn)的提升，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活潑、有趣、生動(dòng)的氛圍進(jìn)行感受，讓小學(xué)生始終保持激昂的情緒和積極向上的狀態(tài)，積極投入到體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)之中。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化體驗(yàn)探究式教學(xué)法的應(yīng)用，強(qiáng)化教學(xué)場(chǎng)景布置，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)探究良好氛圍的營(yíng)造；強(qiáng)化教學(xué)流程優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)探究方法模式的應(yīng)用；強(qiáng)化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)探究樂(lè)趣的充分體驗(yàn)。要注重以體驗(yàn)探究式教學(xué)法引導(dǎo)、支撐和助力小學(xué)體育教學(xué)開(kāi)展，助力小學(xué)生體育核心素養(yǎng)發(fā)展提升。