初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

付 云

(江西省南昌大學(xué)附屬中學(xué)紅谷灘分校 江西 南昌 330000)

現(xiàn)今教育越來越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，教育方式的改革也一直在進(jìn)行，教師們希望找到最適合培養(yǎng)學(xué)生的方法，其中最重要的就是能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中歷史的知識內(nèi)容廣泛，涵蓋了一個廣闊的歷史范圍，雖然不要求學(xué)生對各個年代記得十分清楚，但各年代的重要事件對初中生來說仍然是比較多的，這些單憑上課掌握很困難，需要學(xué)生付出更多的課下學(xué)習(xí)，而老師在其中可以起到引導(dǎo)和推動的作用。

1.帶動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

自主學(xué)習(xí)首先需要學(xué)生對學(xué)習(xí)具有興趣，只有自己對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣了，學(xué)習(xí)才會有動力，以應(yīng)試為目的教育模式不利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師想帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要跳出單一的知識點講述，擺脫以往一味的填鴨式教育。這一點需要教師對課程備課多做功課，初中歷史是隨著歷史進(jìn)程發(fā)生事件，這些事件單憑時間順序很難記住，教師授課時可以穿插歷史趣聞，對某一件事情以獨到的見解闡述，運用聯(lián)想的方式讓學(xué)生記住這個事件，并對歷史逐漸產(chǎn)生興趣，歷史上有趣的典故并不少，不過課本的內(nèi)容有限，需要教師對講課內(nèi)容進(jìn)行豐富，將擴(kuò)展的典故穿插在需要掌握的知識點間。

2.鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑能力

歷史只是過去存在的事實，如何評判歷史全靠后人自我的思考，雖然關(guān)于歷史有很多的“蓋棺定論”，但教師不應(yīng)該就因此將單一的觀點灌輸給學(xué)生，這從學(xué)生自我思考的方面來說會產(chǎn)生阻礙作用，每個人都應(yīng)該對事件的發(fā)生具有自己的判斷，在課堂上教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的看法，并對其加以引導(dǎo)，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀。比如歷史上的曹操這個人物，其生性多疑，也誤殺過讓他寄宿的一家人，但其在軍事上、政治上又有獨到之處，三國時期魏國的強(qiáng)大和曹操的能力是緊密相連的，在評判歷史人物的時候應(yīng)該從多方面的角度入手，有的學(xué)生可能喜歡曹操這樣的梟雄人物，有的學(xué)生可能厭惡其“寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我”的態(tài)度，這些情況都是正常的，有自己的思考能力是學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)，教師不但不該制止，還應(yīng)該予以鼓勵。

3.培養(yǎng)學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的信心

由于從小到大接受教師授課的習(xí)慣，讓很多初中生在學(xué)習(xí)上仍然主要依靠教師的課堂授課和課后復(fù)習(xí)，雖然掌握知識點沒有問題，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，也和我們強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育不符。學(xué)生自己應(yīng)該知道自主學(xué)習(xí)的重要性，教師在此基礎(chǔ)上首先應(yīng)該多給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，課前預(yù)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)的一種，在老師正式上課之前，學(xué)生自行翻看課本內(nèi)容，提煉重要的知識點，在上課時跟隨老師重新學(xué)習(xí)一遍，不僅能加深印象，在自學(xué)中的自我思考和老師授課內(nèi)容都能汲取并轉(zhuǎn)化為自己東西，而教師可以做的便是推動這一過程的進(jìn)行，初中生畢竟未成年，需要教師對預(yù)習(xí)這一過程進(jìn)行督促，可以進(jìn)行的方式有正式上課前的搶答提問，一方面檢查班級學(xué)生對本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況，另一方面調(diào)動上課積極性，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，相應(yīng)的獎勵機(jī)制和教師的評價也是必不可少的，對表現(xiàn)積極的學(xué)生予以鼓勵和肯定，對預(yù)習(xí)不到位的同學(xué)進(jìn)行方法的上的建議，授人以魚不如授人以漁，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上的付出肯定是值得的。

4.營造輕松快樂的歷史學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的單純授課枯燥乏味，歷史書本上的知識不能吸引學(xué)生興趣，久而久之學(xué)生對教師的授課內(nèi)容注意力也就逐漸下降，影響課堂學(xué)習(xí)效率。歷史雖然嚴(yán)肅，但歷史課不一定必須嚴(yán)肅，教師營造一個輕松快樂的歷史學(xué)習(xí)氛圍，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成愿意學(xué)，再到能夠做到自主學(xué)習(xí)。教師在課堂上也不應(yīng)該只是一個“輸出”的過程，可以增加和學(xué)生的課堂的互動，對歷史事件進(jìn)行提問，比如講授洋務(wù)運動的內(nèi)容時，從洋務(wù)運動的優(yōu)點和缺點方面分別進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這些改革舉措是否能夠接觸清朝的困境？哪些措施對思想上的進(jìn)步具有意義？歷史的背后需要更多的思考，教師在傳達(dá)歷史事件的時候，更多的應(yīng)該讓學(xué)生思考?xì)v史事件背后的事情以及意義，當(dāng)學(xué)生看到歷史事件能有所聯(lián)想，有所感悟，就是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，教師要做的就是讓學(xué)生愿意去思考，積極的去思考，而一個輕松快樂的課堂氛圍更能調(diào)動這樣的積極性，老師的互動也可以避免學(xué)生長時間上課導(dǎo)致的注意力不集中等問題。

5.結(jié)語

總而言之，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的改革下，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該摒棄掉傳統(tǒng)上單純的填鴨式教育方法，避免枯燥乏味的課堂，在備課上想辦法培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣，增加有趣的歷史典故，在上課前教師應(yīng)該要求學(xué)生有預(yù)習(xí)的過程，對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢查和鼓勵，在課堂上授課時，除了闡述歷史事件，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生從多方面思考以及評判歷史，增強(qiáng)與學(xué)生的互動問答，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。