微思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用漫談

趙宏圖

(河北省遷安市弘毅學(xué)校 河北 遷安 064400)

微思維作為數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的理念產(chǎn)物，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、高效性以及學(xué)生習(xí)得效能的最大化起著啟迪和示范等作用。微思維在課程設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)上起到積極的導(dǎo)向作用。如何具體理解微思維呢？從數(shù)學(xué)課程實(shí)施角度上分析，微視頻類似平常所說的微課或教學(xué)短片，微課堂就是指教師的說課或者是學(xué)生的專題探究活動，微訓(xùn)練就相當(dāng)于平時(shí)的課堂訓(xùn)練或者小測，微討論就是指組員間針對解決某一問題的思路探究與互動分享。數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用微思維處理課程、設(shè)計(jì)課堂有助于精準(zhǔn)化處理數(shù)學(xué)問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來目標(biāo)明確，學(xué)有方向、研有目標(biāo)。在運(yùn)用微思維處理數(shù)學(xué)問題時(shí)要考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和知識素養(yǎng)，不能隨意提升深度、難度，要通過微思維漸進(jìn)式滲透數(shù)學(xué)思想與文化，讓學(xué)生在習(xí)得中學(xué)會積累，學(xué)會發(fā)散。

本文從微視頻、微訓(xùn)練、微討論的用法入手，分析微思維在小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)施中的運(yùn)用技巧。

1.合理運(yùn)用微視頻突破學(xué)生自學(xué)、互學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)理念

互聯(lián)網(wǎng)+教育理念在數(shù)學(xué)課程建設(shè)中的作用主要體現(xiàn)在微視頻的運(yùn)用上，教師為落實(shí)學(xué)生自學(xué)、互學(xué)理念和翻轉(zhuǎn)課堂理念，采用微視頻形式解讀課程信息，借力互聯(lián)網(wǎng)平臺共享微視頻，讓學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)中突破數(shù)學(xué)課程難點(diǎn)。微視頻可以就具體的數(shù)學(xué)概念或者邏輯關(guān)系分析等專題進(jìn)行詳細(xì)解讀，內(nèi)容單指某一課程目標(biāo)，具有很強(qiáng)的激趣啟智和問題解答效果。

比如，在概念課《時(shí)、分、秒》的認(rèn)知活動中，教師把時(shí)、分、秒的認(rèn)知制作成微視頻，通過一個小游戲活動了解時(shí)間單位。游戲設(shè)置為“投乒乓球”活動，在指定距離向指定位置投放乒乓球，總計(jì)10個乒乓球，看游戲者將所有的球都投進(jìn)去用多長時(shí)間？學(xué)生在投球過程中由組長計(jì)時(shí)。這個視頻通過互聯(lián)網(wǎng)平臺——微信群傳給學(xué)生，學(xué)生觀看后得出每個人投球時(shí)間。在交流中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生用的是數(shù)格子的方法求出時(shí)間的，有的同學(xué)是用計(jì)算法求出時(shí)間的，也就是用游戲結(jié)束與開始時(shí)間求差。合理運(yùn)用微視頻突破學(xué)生自學(xué)、互學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)理念，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教策略。

2.巧妙設(shè)計(jì)微訓(xùn)練提升學(xué)生自檢、互檢效率，推進(jìn)課堂反饋檢測的科學(xué)實(shí)施

微訓(xùn)練從字面上理解就是微量的數(shù)學(xué)訓(xùn)練。微訓(xùn)練的主要形式是針對課堂上的專題反饋訓(xùn)練，在復(fù)習(xí)階段中針對某一類型的題型檢測，還可以是針對目標(biāo)檢測中易錯點(diǎn)、?？键c(diǎn)的專題訓(xùn)練。微訓(xùn)練可以借助小篇子形式，也可以借助課件或者教學(xué)app出現(xiàn)，形式多樣靈活，目標(biāo)指向性強(qiáng)，學(xué)生在微訓(xùn)練中提升自檢、互檢效率，推進(jìn)課堂反饋檢測的科學(xué)實(shí)施。微訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成正是完善學(xué)生數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的最佳渠道，也是課業(yè)減負(fù)不減效的最好例證。

比如，在活動課《有余數(shù)的除法》教學(xué)時(shí)，教師首先通過串紅花活動了解有余數(shù)的除法?？傆?jì)有203朵紅花，每串紅花有5朵，則這些紅花能串多少串？學(xué)生通過分析得出：203÷5=40(串)……3(朵)。學(xué)生在此認(rèn)知的基礎(chǔ)上完成教師布置的微訓(xùn)練，借助答題小程序平臺來完成。學(xué)生在ipad上的小程序中進(jìn)行自我習(xí)得反饋。做完后小程序平臺會給出正確答案供學(xué)生自我矯正，這種方式實(shí)現(xiàn)了習(xí)得效果的即時(shí)反饋，有效推進(jìn)課堂反饋檢測的科學(xué)實(shí)施。

3.科學(xué)組織微討論發(fā)展學(xué)生自主、創(chuàng)新思維，助力學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升

數(shù)學(xué)的數(shù)理分析或解題思路的探討都需要一定時(shí)間和一定范圍人員的互動交流，這種互動交流其實(shí)就是微討論。微討論的實(shí)質(zhì)就是對某一數(shù)學(xué)問題或者專題集中分析，深度挖掘數(shù)學(xué)的本真元素，通過案例或者數(shù)據(jù)來佐證自己的觀點(diǎn)，拿出具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性的解決策略。學(xué)生在微討論中不忘目標(biāo)初心，不忘合作分享初心，專注發(fā)展自主、創(chuàng)新思維，助力數(shù)學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

比如，規(guī)律探索課《找規(guī)律》的教學(xué)時(shí)，教師利用互動白板出示大量的圖形，每組圖形中的個數(shù)較前一個圖形的個數(shù)有所增加。學(xué)生通過微討論，也就是組間或組員間針對這個問題的反復(fù)討論，對多組圖形的個數(shù)分析得出圖形擺放規(guī)律。通過微討論成果匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)有的組采用實(shí)物擺放與圖形擺放相結(jié)合的方式進(jìn)行規(guī)律的探找，這樣找到的規(guī)律更準(zhǔn)確、更迅速。這種微討論對開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)特的認(rèn)知方式很有幫助。微討論的使用能讓繁雜的數(shù)學(xué)豁然開朗，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好規(guī)律探索專題知識，提升數(shù)學(xué)本真認(rèn)知素養(yǎng)。

總述，微思維在數(shù)學(xué)課程實(shí)施中的科學(xué)運(yùn)用，落實(shí)了數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)理念，推進(jìn)課堂反饋檢測的科學(xué)實(shí)施，開啟了學(xué)生自主習(xí)得行為的創(chuàng)新思維，助力學(xué)生數(shù)學(xué)微思維素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。我們將一如既往進(jìn)行數(shù)學(xué)施教理念的研究，不忘微思維的方法初心，強(qiáng)化模式引領(lǐng)和理念引導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)富有課程活力和文化魅力。