提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的思考

楊存寶

(寧夏海原縣第一小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755199)

在目前小學(xué)生啟蒙教育中，經(jīng)?？吹揭徊糠掷蠋煂?duì)課堂的不認(rèn)真，沒有注重提問的時(shí)機(jī)，不太會(huì)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行開發(fā)，提出的問題也有也有些模糊，對(duì)提問的藝術(shù)性和技巧掌握的不好，或者說提問的問題不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，沒能讓學(xué)生養(yǎng)成自我思考的能力。一味的追求正確答案使得很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得遲鈍，只會(huì)在書上找答案，反而忘記自己思考的會(huì)更有價(jià)值。為了避免出現(xiàn)課堂低效提問的現(xiàn)象再深入，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，我們教師在課堂中應(yīng)該注意和認(rèn)真對(duì)待以下問題。

1.準(zhǔn)確控制學(xué)生在課堂的提問和思考時(shí)間

在目前小學(xué)生課堂中，一節(jié)課的時(shí)間并不是太長(zhǎng)，要在這短暫的四十分鐘里有效的提問，對(duì)提問內(nèi)容和提問的間隔所選取的時(shí)間是非常重要的，老師在課前應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，在提問問題的過程中不僅鞏固了知識(shí)，還能活躍學(xué)生們學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能充分的活躍思維。老師在提問的時(shí)機(jī)要把握好，可以烘托學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，因此教師在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)以下情況來提問：在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有所感悟，意欲表達(dá)交流時(shí)，在學(xué)生有問題想得到解答時(shí)，在學(xué)生情緒需要得到宣泄時(shí)。老師把握好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生提問會(huì)使課堂更加有效。老師講解完時(shí)需要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)一步理解，使教學(xué)效率大大提高。在講課過程中老師不能缺乏耐心，學(xué)生不可能總是回答的完美無缺，作為老師不要催促學(xué)生回答或者降低難度。讓學(xué)生尋求幫助，要給學(xué)生一定的時(shí)間去思考，去慢慢理解問題再回答問題，有時(shí)候這短短的思考時(shí)間就可能讓學(xué)生解決問題，再學(xué)到知識(shí)的同時(shí)還給學(xué)生信心，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)的成就感也會(huì)增強(qiáng)。老師在課堂教學(xué)過程中要注意給學(xué)生時(shí)間，讓課堂的每一分鐘都合理利用且保證學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有充足的時(shí)間，可以讓學(xué)生充分利用時(shí)間去交流，這樣就讓學(xué)生的思維能力一步步提高，使課堂教學(xué)目標(biāo)有效率的完成。

2.對(duì)課堂提問要精準(zhǔn)，不以數(shù)量充質(zhì)量

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇?，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中老師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課堂學(xué)生的提問要精準(zhǔn)，一針見血，對(duì)問題要提出精髓。要完成這些任務(wù)，教師首先要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提問的問題要多次思考是否值得提，根據(jù)提出的問題要簡(jiǎn)單明了且包含重點(diǎn)，讓學(xué)生在思考過程中理解學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固。老師應(yīng)該找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)以及明白問題的重要性，要問到關(guān)鍵的地方，問出效果來，提問過后可以讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有深刻印象，這樣才能使學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固。如果老師提的問題本就不夠嚴(yán)謹(jǐn)，還含糊不清，那學(xué)生的回答必然會(huì)不是老師所期望的，這也是現(xiàn)在有些老師的提問的問題所在。而且老師提問題要看質(zhì)量不看數(shù)量，提的問題再多，但都不夠精妙，都不足以啟發(fā)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能會(huì)起到反作用?，嵥榈膯栴}不僅影響學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)學(xué)習(xí)不充分，還耽誤寶貴的上課時(shí)間，沒有太大思考價(jià)值以至于對(duì)學(xué)生思維不能有效的提升。老師們?cè)谡n前應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，在上課時(shí)提問要深入主題，不可太過于頻繁，在提問過程中要多將重點(diǎn)知識(shí)帶入進(jìn)去，讓學(xué)生在思考的過程里學(xué)會(huì)重點(diǎn)知識(shí)。作為老師在提問時(shí)應(yīng)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深思的目的，讓學(xué)生的思維密度得以提高。

3.“預(yù)設(shè)問題”與“生成問題”之間的關(guān)系

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了使課堂教學(xué)有序進(jìn)行，應(yīng)該將“預(yù)設(shè)問題”與“生成問題”直接的聯(lián)系搞清楚，“預(yù)設(shè)問題”是提前考慮到上課對(duì)學(xué)生是否能主動(dòng)積極思考而準(zhǔn)備的問題，用來推動(dòng)課堂的進(jìn)行，使課堂有序的進(jìn)行、但“生成問題”的出現(xiàn)往往是意料之外的，一般情況很難預(yù)料，遇到這種情況老師應(yīng)該根據(jù)“生成問題”的特點(diǎn)，適當(dāng)改變一下本節(jié)課教學(xué)思路，要會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。老師在課前也可以多做預(yù)設(shè)，可以有一個(gè)問題不斷延伸，使得學(xué)生思維在短時(shí)間快速轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣可以讓課堂教學(xué)更加精彩，也是體驗(yàn)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)。所以說“預(yù)設(shè)問題”和“生成問題”是相輔相成的，由“預(yù)設(shè)問題”將學(xué)生帶入一個(gè)三岔路口，讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題，自己思考問題并解決問題，這是一個(gè)老師課堂上的成功。老師應(yīng)該做好引導(dǎo)，真正發(fā)揮出課堂提問的有效性。

4.結(jié)束語

小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂有很多需要老師啟發(fā)的東西，作為一名小學(xué)老師，應(yīng)將課堂提問當(dāng)成一種藝術(shù)。老師們的隨機(jī)應(yīng)變?cè)胶?，學(xué)生們的思維能力開拓的越好，老師們應(yīng)該對(duì)上課提問有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生要有耐心，勤思考，多分析，積極根據(jù)不同情況來努力改善課堂教學(xué)情況，教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂提問和巧妙絕倫的課堂回答，才能使課堂變得豐富有趣，使學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的興趣。