小學數(shù)學開展深度學習的有效路徑探索

林艷艷

(浙江省溫州市平陽縣水頭鎮(zhèn)南湖小學 浙江 平陽 325400)

1.小學數(shù)學開展深度學習的有效路徑

1.1 營造良好的數(shù)學學習環(huán)境。提前營造一個良好的數(shù)學學習環(huán)境，通過特定的情境和氛圍來引導學生自然而然地開始探索新知識，對于深度學習的開展有著積極的促進作用。例如，在進行“整合除法”的教學過程中，教師就可以通過多媒體技術來進行問題情境的演示，即6個小朋友分配蘋果，如何才能保證每個人分到的蘋果數(shù)相同。這樣不僅可以營造良好的數(shù)學學習環(huán)境，還可以及時吸引學生的注意力，激發(fā)出學生的學習潛力，并且通過有效、充分的師生互動來保證教學效果。

1.2 重視深度學習的教學設計。小學數(shù)學開展深度學習，必須要重視深度學習的教學設計。只有明確深度學習的教學目標，明確深度學習的教學內容以及所使用的教學方式，才能夠保證學生開展深度學習的質量。一般情況下，教師可以設計一個特定的生活情境或者問題情境，來讓學生以自身的生活經(jīng)驗來展開對問題的思考，這樣不僅可以提升學生的思考能力，還可以高質量的完成教學目標。例如，教師可以將當前社會的人口統(tǒng)計拿到課堂教學中，以學生的實際生活來激發(fā)學生學生的學習興趣，進而展開高質量的教學活動。

1.3 靈活應用多種深度學習方式。小學數(shù)學開展深度學習，可以加強各種學習方式的靈活應用。首先，教師要先通過各種方法來激發(fā)學生的學習潛力，讓學生通過以往的數(shù)學經(jīng)驗來進行新、舊知識的貫通聯(lián)系，進而引導學生高效的開展深度學習。其次，教師要盡量引導學生動手操作，通過親自動手將知識轉化成自身的能力。而且引導學生親自動手，還可以讓數(shù)學表象豐富起來，激發(fā)學生的探索興趣，讓學生真正的投入到數(shù)學奧秘的探索當中。最后，教師可以通過對比來不斷的提升學生的數(shù)學能力。對比是非常重要的一種數(shù)學思想，通過對比可以幫助學生完善知識架構；通過對比可以幫助學生從表象看到本質，進而更加高效的進行數(shù)學問題的解決。

例如，單式條形統(tǒng)計圖和復式條形統(tǒng)計圖的比較，就可以讓學生更好的理解這兩種統(tǒng)計圖各自所擁有的優(yōu)勢以及使用范圍。這樣，學生在后期遇到兩個量或者更多量的時候，就可以通過復式條形統(tǒng)計圖來進行數(shù)據(jù)的描述。再例如，在進行“三角形的分類”教學過程中，教師可以圍繞這一知識點向學生提問“對三角形進行分類的標準是什么”“應當如何對三角形進行分類”“不同類型三角形的共同特點是什么”，引導學生圍繞這三個問題展開知識的探究。

1.4 融入不同的生活情境。小學數(shù)學開展深度學習的過程中，融入不同的生活情境，可以幫助學生更好的進行數(shù)學知識的理解與應用。讓學生從日常生活中獲取數(shù)學知識，可以提升學生對數(shù)學知識的應用能力，引導學生學會解決生活中的各種數(shù)學問題。例如，在進行“立體圖形”教學過程中，教師可以將立體圖形與日常生活中學生常見的魚缸進行對比，求取魚缸的面積與和容積來學習與立體圖形相關的知識點，這樣學生在課后，也會主動運用已學的數(shù)學知識主動進行家里魚缸體積或者面積的計算。而且將數(shù)學知識與生活中的事物結合起來，也可以提升學生對數(shù)學知識的應用靈活性，進而提升學生的數(shù)學解題能力。

2.小學數(shù)學開展深度學習的注意事項

2.1 鼓勵學生質疑。小學數(shù)學開展深度學習的關鍵，在于教師要培養(yǎng)學生的質疑意識以及質疑能力，培養(yǎng)學生的質疑問難的習慣與品質。而教師可以設計一些開放型的問題，引導學生主動進行問題的探索、思考以及質疑。例如，在進行“進位加法”的時候，就可以向學生提問“如果相同數(shù)位上的數(shù)加強滿十，應當怎么辦?”而教師也不要急于給到學生答案，應當鼓勵學生大膽質疑，然后進行深入的思考和解決。而學生在努力尋找答案的同時，其思維能力、想象力以及質疑問難能力也就逐步得到了提升。

2.2 培養(yǎng)學生的探究精神。小學數(shù)學開展深度學習，最關鍵的就是要培養(yǎng)并提升學生的探究能力。反過來說，學生只有具備一定的探究能力和探究意識，才能夠更好的開展深度學習，所以深度學習與探究能力有著緊密的聯(lián)系。教師需要盡可能多的開展各種實踐活動，讓學生在實踐活動中展開對知識的探究。由于與深度學習相關的教學內容比較少，教師可以將深度學習與信息技術進行結合，通過網(wǎng)站和考題、通過動畫與游戲等內容來激發(fā)學生對數(shù)學深度學習的興趣。

2.3 善于使用小組合作學習法。因為不同的學生有著不同的思維水平，有的學生的形象思維比較強，就可以從各種圖形以及圖像中獲得所需知識點；有的學生計算基礎很扎實，很難出現(xiàn)計算錯誤；有的學生抽象思維比較強，可以理解抽象文字中的內涵。而教師在實際的教學過程中，可以將不同特點的學生組合起來，建立小組合作關系，使其在具體的合作學習過程中取長補短。

3.結語

綜上所述，小學數(shù)學開展深度學習具有十分重要的意義，可以顯著提升學生的思維能力以及數(shù)學飼養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。而要想有效開展深度學習，數(shù)學教師必須要為學生營造良好的數(shù)學學習環(huán)境、重視深度學習的教學設計、靈活應用多種深度學習方式、并在課堂中融入不同的生活情境。需要注意的是，在具體的深度學習過程中，還要鼓勵學生質疑、培養(yǎng)學生的探究精神、善于使用小組合作學習法。