信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合教學(xué)研究

李坊毅

(江西省贛州市信豐縣小河鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西 信豐 341622)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合適的運(yùn)用信息技術(shù)作為新型的教學(xué)手段，可以幫助教師將枯燥無(wú)味的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的課堂，不僅可以提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握，也可以幫助他們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，打開(kāi)學(xué)生的思維，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好更全面地發(fā)展。

1.借助信息技術(shù)，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)階段，學(xué)生因?yàn)槿狈σ欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，而且對(duì)于抽象知識(shí)的接受度較差，因此對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)亟柚畔⒓夹g(shù)，作為自己的教學(xué)手段[1]。提高教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解課本中抽象的內(nèi)容，幫助他們突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的生活現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生思考探究的意識(shí)。

比如在進(jìn)行“平方厘米”這種面積單位的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)制作一些多媒體的課件，在課堂中進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)?？梢韵冉o學(xué)生們看一條一厘米的線段，通過(guò)信息技術(shù)讓這條一厘米的線段閃爍幾次，引起學(xué)生的好奇心和注意力，然后將一厘米的度量單位展示在這條線段的旁邊，然后再畫(huà)出一條兩厘米的線段，和之前一厘米的線段構(gòu)成了一個(gè)長(zhǎng)方形，標(biāo)出這兩條線段的長(zhǎng)度，然后補(bǔ)充完整這個(gè)長(zhǎng)方形，在長(zhǎng)方形的內(nèi)部用紅顏色的筆填充完整，然后在這個(gè)長(zhǎng)方形上標(biāo)注“2平方厘米”，并且顯示該長(zhǎng)方形的面積為“2平方厘米”，通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的信息技術(shù)的手段，就可以幫助學(xué)生們更好地理解面積單位的相關(guān)知識(shí)，由課本中抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)的圖形，更有利于學(xué)生理解和掌握，形成一個(gè)具體的感官，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生區(qū)別長(zhǎng)度單位和面積單位，也可以了解到面積單位只是代表一個(gè)平面的大小，而長(zhǎng)度單位則是指一條線段的大小，從而更好地解決了在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師很難講清楚的教學(xué)重點(diǎn)，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，成為課堂中的中心人物，而教師則是一個(gè)輔助者。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)“以生為本”的教育觀念，借助各種各樣的教學(xué)工具和手段，為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)探究的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，幫助他們更好的全面發(fā)展，這就需要教師結(jié)合實(shí)習(xí)情況和教學(xué)的內(nèi)容，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，從而打造一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

比如說(shuō)在講解“三角形內(nèi)角和”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)，作為一種新型的教學(xué)工具，幫助學(xué)生搭建一個(gè)自主探究的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)學(xué)小實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，為他們提供相應(yīng)的工具，鼓勵(lì)他們通過(guò)動(dòng)手的方式，理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的探索能力。比如教師可以通過(guò)幾個(gè)畫(huà)板，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在畫(huà)板中畫(huà)出一個(gè)三角形，然后將這三個(gè)頂點(diǎn)隨意拖動(dòng)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)探究和思考發(fā)現(xiàn)，不管這個(gè)三角形的形狀怎么變化，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也幫助了他們更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究和思考的意識(shí)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.借助信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生生活實(shí)踐能力

實(shí)際上學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，在生活中更好地進(jìn)行相關(guān)的工作，因此如果讓學(xué)生只學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，而不鼓勵(lì)他們進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，那么這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就是無(wú)效用的。而且生活中處處存在數(shù)學(xué)的知識(shí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分借助信息技術(shù)的作用，將生活實(shí)際中的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建立生活實(shí)際和數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

比如說(shuō)在講解“100以內(nèi)的加法和減法”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體播放一下在菜市場(chǎng)買菜的場(chǎng)景，生活中市場(chǎng)上進(jìn)行交易的過(guò)程中，運(yùn)用了相關(guān)的加減法，通過(guò)信息技術(shù)將生活中的這個(gè)現(xiàn)象展示在學(xué)生們的面前，不僅可以加深他們的理解和印象，也可以幫助他們建立生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。而且教師可以在課堂中通過(guò)一個(gè)游戲活動(dòng)“虛擬市場(chǎng)”讓學(xué)生們扮演不同的角色，比如“菜農(nóng)”和“肉販”還有買菜的市民，在這個(gè)市場(chǎng)中，學(xué)生通過(guò)交易可以有效地運(yùn)用加減法的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，也可以幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)作為教學(xué)的有效手段，從而幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步，成為國(guó)家需要的棟梁之材。