新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

陳永瑞

(廣東省廉江市石城鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 湛江 524400)

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新方面取得了顯著成效，任何形式的教學(xué)模式和教學(xué)方法都必須保證課堂教學(xué)的有效性，只有在此情況下的教學(xué)模式和教學(xué)方法創(chuàng)新才是符合新教改的發(fā)展方向，才是適合當(dāng)前教育發(fā)展的。因此，對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究具有不可忽視的意義。

1.影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的原因分析

課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)效率的保障，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法根深蒂固，教師在思想觀念上還沒有轉(zhuǎn)變過來，對(duì)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)還不夠深刻等原因，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的有效性難以保障。影響課堂教學(xué)有效性的主要原因，一方面是由于教師習(xí)慣了使用舊的教學(xué)方式方法，但這種舊的教學(xué)方式方法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的教學(xué)需要了，致使課堂教學(xué)有效性難以保障。第二，教師對(duì)新課程背景下的課堂教學(xué)有效性認(rèn)識(shí)還不夠深刻，還沒有意識(shí)到課堂教學(xué)的有效性的重要性。第三，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化信息工具的普遍運(yùn)用，導(dǎo)致了很大一部分教師過渡依賴現(xiàn)代化信息教學(xué)工具，例如以電子白板為代表的多媒體教學(xué)工具，導(dǎo)致了現(xiàn)代化信息技術(shù)的濫用，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的有效性。第四，新課程背景下的教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，對(duì)創(chuàng)新的教學(xué)方法的運(yùn)用不科學(xué)，不合理，沒有真正發(fā)揮創(chuàng)新性教學(xué)方法的作用，影響了課堂教學(xué)的有效性。

2.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升策略

2.1 有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要保證課堂教學(xué)的有效性，必須結(jié)合創(chuàng)新性的教學(xué)方法，必須以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提?！芭d趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到充分激發(fā)，才能將學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，才能使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂引入，是教學(xué)內(nèi)容展開的必要前提。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建貼合生活實(shí)際的教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，將學(xué)生的注意力引入到課堂教學(xué)中，是一種提升課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

2.2 有效利用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率。現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展為新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，以多媒體工具為代表的現(xiàn)代化教育工具一方面能夠生動(dòng)直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面現(xiàn)代化信息技術(shù)所包含的海量信息對(duì)拓展學(xué)生的思維具有重要意義，通過訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力來提高教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)有效性。但是任何事物的發(fā)展都具有兩面性，現(xiàn)代化信息技術(shù)帶來教學(xué)上的便利，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了困惑，濫用信息技術(shù)就是其主要危害。部分教師急于用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，忽視了對(duì)信息技術(shù)的有效利用，一概而論的濫用現(xiàn)代化信息技術(shù)不但不能保證課堂教學(xué)的有效性，反而適得其反，降低了教學(xué)有效性。因此，新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)要首先考慮其有效性，科學(xué)性，是否符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。

2.3 重視分組討論，提高探索熱情。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有一定的區(qū)別，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重于運(yùn)用邏輯思維去探索和求證。新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升需要教師在課堂教學(xué)過程中重視學(xué)生的邏輯思維能力和探索精神的培養(yǎng)。有效的分組討論是邏輯思維能力和探索精神培養(yǎng)的主要方式，在解決某一數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，不同的途徑來解決問題，通過這種“思考——討論——驗(yàn)證——總結(jié)”的學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的探索熱情，從而確保課堂教學(xué)的有效性。

2.4 科學(xué)分層教學(xué)，提升教學(xué)有效性。由于學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生接受能力比較強(qiáng)，有的比較弱，導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)展的差異性。為使每個(gè)學(xué)生公平的接受教育，保證絕大多數(shù)學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和提升，全面素質(zhì)得到發(fā)展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意分層次教學(xué)，對(duì)于接受能力稍差的學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)深度等方面有意識(shí)的降低難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接受和掌握知識(shí)。對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)奶岣唠y度和拓展教學(xué)寬度。一概而論的籠統(tǒng)教學(xué)，會(huì)使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性受到影響，分層次教學(xué)能夠使課堂教學(xué)的有效性得到提升。

結(jié)束語

總的來說，新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是教學(xué)質(zhì)量的保障，確保課堂教學(xué)的有效性對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。為實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，需要教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，需要教師積極學(xué)習(xí)，互相交流，提升專業(yè)技能。