試論小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

羅木芳

(江西省贛州市贛縣區(qū)大田中心小學(xué) 江西 贛州 341121)

引言

小學(xué)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)已經(jīng)得到了初步的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)和做題中逐漸開始以創(chuàng)新型的思維對問題進(jìn)行分析和方法套用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到不斷提升。從中可以看出學(xué)生的創(chuàng)新思維在高年級學(xué)習(xí)中已經(jīng)出現(xiàn)了發(fā)展苗頭，教師需要在教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新性思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，促使學(xué)生的創(chuàng)新性思維形成方法論得到確認(rèn)和發(fā)展。

1.創(chuàng)新能力需要教師進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)展出萌芽，但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，學(xué)生缺乏相關(guān)科學(xué)方法論的有效指導(dǎo)，因此在創(chuàng)新思考問題上常常出現(xiàn)無意識(shí)、無規(guī)律的特點(diǎn)，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維思考方式無法得到系統(tǒng)性的科學(xué)發(fā)展。對此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要用科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效引導(dǎo)建立，促使學(xué)生對創(chuàng)新能力保持科學(xué)認(rèn)知，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有效提升。例如教師在教學(xué)中可以舉一反三、綜合運(yùn)用類比法、數(shù)形結(jié)合等創(chuàng)新思維方法對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生以更多樣的視角對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和歸納，促使學(xué)生的創(chuàng)新思維理念在課堂教學(xué)中得到科學(xué)自然的發(fā)展。

2.當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念對現(xiàn)代教學(xué)依然有著深遠(yuǎn)的影響，依然在影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，必然也會(huì)給學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展造成一些問題。例如，傳統(tǒng)的機(jī)械化背記學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷推廣和應(yīng)用，導(dǎo)致了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思維逐漸僵化，無法對抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容做到有效理解，這就給學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的長期發(fā)展造成了隱患。此外數(shù)學(xué)教學(xué)中“一言堂”灌輸式的教學(xué)方式也限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維遭到長期壓制，給學(xué)生的長期發(fā)展造成惡劣影響。最后，應(yīng)試教育、功利教育、儒家教育等理念在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，這些教學(xué)模式一定程度上導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)的保守和刻板。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“題海戰(zhàn)術(shù)”在教學(xué)中扮演了重要角色，雖然一定程度上可以較快的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是這終歸是一種機(jī)械且低效的教學(xué)方法，這會(huì)使得學(xué)生喪失了進(jìn)行創(chuàng)新自主思考的空間和時(shí)間，不利于數(shù)學(xué)解題能力的提高。

3.教師應(yīng)該扮演好創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)的引導(dǎo)角色

在數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)過程中，教師需要意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展和延伸，在實(shí)際教學(xué)中教師需要做好必要的引導(dǎo)工作，防止教學(xué)中出現(xiàn)畫蛇添足的情況。對此教師一方面需要著力培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生求知欲的提升，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度。另一方面需要教師建立高效實(shí)用和量力而行的科學(xué)教學(xué)方法原則，對學(xué)生的思維進(jìn)行方法論上的引導(dǎo)，促使學(xué)生自主得出學(xué)習(xí)成果和結(jié)論，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到科學(xué)有效培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和信心的有效發(fā)展和樹立。

4.通過激勵(lì)教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中，激勵(lì)教學(xué)法對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)都有著巨大的價(jià)值和作用。一方面激勵(lì)教學(xué)和批判式教學(xué)有著鮮明的教學(xué)效果和差別。傳統(tǒng)教學(xué)中的批判教育打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促成了學(xué)生循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)思維，使得對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更加困難。而激勵(lì)教學(xué)則能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生的自主創(chuàng)新思維的有效發(fā)展成為可能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中較高的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面開展激勵(lì)教育是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對人才的創(chuàng)新能力不斷重視，意味著學(xué)生的創(chuàng)新思維應(yīng)該較早的建立和培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的需求，為學(xué)生的創(chuàng)新思維長期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

5.通過課堂討論，促進(jìn)學(xué)生多元思考方式的建立

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的引導(dǎo)方式也存在一定的局限性，可能對學(xué)生的創(chuàng)新思維造成某種程度的限制，使學(xué)生的創(chuàng)新思維仍受到一定的“格式”影響。對此，教師在教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持“以生為本”理念，以課題討論的方式鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，使學(xué)生的多樣化創(chuàng)新思維得到有效挖掘和表達(dá)，同時(shí)不斷豐富其他學(xué)生的思考范圍和視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

結(jié)束語

小學(xué)生具有單純、幼稚、活潑的天性，在創(chuàng)新思維培養(yǎng)上具備先天的優(yōu)秀條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該保持對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)的有效樹立，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。