淺談數(shù)學文化在高中數(shù)學課堂中的滲透

央金拉姆

(西藏日喀則市江孜高級中學 西藏 日喀則 857000)

數(shù)學文化是以數(shù)學科學作為核心，和數(shù)學精神、數(shù)學方法等相關知識理論相互結合形成的強大體系。在高中的教學過程中，數(shù)學文化是通過整個教材進行展開的，但是教學過程中，大部分教師并沒有充分注意這一方面。另外，有很多教師將目光聚焦于失去數(shù)學學習興趣的學生的知識理論和解決問題的方法研究，但是課后教師的指導效果并不十分明顯。因此，高中數(shù)學教師需要改變上課時間的安排，要讓學生在課堂上更多的了解數(shù)學文化。了解數(shù)學文化可以加深數(shù)學知識和理解，提高學習數(shù)學的熱情，把握實際的數(shù)學思想，為發(fā)展學生自己的數(shù)學能力打下堅實的基礎。

1.利用相關的數(shù)學歷史，讓學生了解數(shù)學文化

在高中數(shù)學課堂上，很多教師直接切入主題的教習學生，而忽略教學過程中鋪墊的作用。高中生學習數(shù)學的時候，他們大部分都只知道如何在課堂上努力學習，但是并不知道所學的數(shù)學知識是從哪里來的、學習數(shù)學的目的是什么?？紤]到這種情況，教師應該在上課的時候引導學生學習數(shù)學文化，以便學生能更全面地理解數(shù)學的歷史。因為如果學生不理解數(shù)學的歷史，就不能真正掌握數(shù)學的思想。比如，在日常教育過程中，教師可以通過引導的方法，去帶領學生發(fā)現(xiàn)這些問題，并指導他們在課堂上發(fā)現(xiàn)的一些重要的數(shù)學知識點，并且與學生共同分析數(shù)學知識在社會上的作用。例如，在教學“等差數(shù)列求和”時，在向?qū)W生解釋相應的數(shù)學知識之后，教師可以恰當?shù)亟榻B這種數(shù)學方法的創(chuàng)始人高斯的相關歷史，以此來拓寬學生的學習視野，并且詳細地告知學生整個數(shù)學知識點的起源，以此來改變學生在數(shù)學課上的態(tài)度，提高學生學習的主動性和興趣。此外，還可以在上課開始前收集有關數(shù)學知識的故事，在課堂上展示給學生。以上這種教學方法，教師可以很好的將數(shù)學文化滲透到數(shù)學課程中，使學生能夠深入理解知識。

2.了解數(shù)學的發(fā)展過程，滲透數(shù)學文化的價值

任何知識都不會憑空出現(xiàn)，都是有一定歷史淵源和發(fā)展歷程的。當然，數(shù)學知識也不例外。數(shù)學知識大多數(shù)由數(shù)學專家研究和演示多年后得出的最終結論。經(jīng)過不斷的探討、發(fā)展，最終定奪出的結論?，F(xiàn)在教師可以通過數(shù)學教育將數(shù)學知識傳遞給同學，并且將數(shù)學的研究過程整合的教學過程當中，去幫助同學理解其中滲透的數(shù)學文化價值。同時，也能夠幫助學生在心中形成較為正確的數(shù)學概念。學生對于數(shù)學知識的理解加深了，對提高學生的數(shù)學思維和思考規(guī)律也是有很大意義的。例如，教“概率”的時候，教師可以用故事的方式向?qū)W生介紹概率的發(fā)展歷史，教師可以這樣激發(fā)學生對問題的深刻思考，也可以考慮什么是隨機事件，概率能否反映隨機事件的大小等問題。之后，學生可以在班里分成小組，上課時思考，繼續(xù)討論。教師可以讓學生向班上的學生介紹概率的研發(fā)過程，并在課堂上介紹新的學習內(nèi)容，讓學生在放松的幸福環(huán)境中學習教室知識。這種方式，能事使得學生以無形的方式認識到數(shù)學文化價值在以后學習數(shù)學知識中發(fā)揮重要作用的重要性。

3.滲透數(shù)學文化，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力

教師在教學的過程當中，不僅要在課堂當中傳授數(shù)學知識，還要集中精力的去著重培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，因為數(shù)學本身的價值就反映在它的實際應用當中。教師在教學過程當中要指導學生，將數(shù)學知識與數(shù)學文化相結合。在教學過程當中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，把相應的數(shù)學知識和日常生活當中的應用結合起來。能讓學生在實際生活中更加理解數(shù)學的重要性，能夠提高學生學習數(shù)學的動力、熱情和積極性。例如，在教習“指數(shù)函數(shù)”時，教師可以與學生討論有關生活的問題來引入。教師首先問班上的學生:“你了解古代考試的專業(yè)嗎？”全體人員以統(tǒng)一的方式回答：“了解。”，教師在上課中也繼續(xù)回答學生的問題。考古學家使用指數(shù)相關知識來確定文化遺物。通過與這個生活實際應用的結合，學生能夠進入更好的學習狀態(tài)。其實數(shù)學來源于生活，諸如此類的例子也有很多。因而只有通過把數(shù)學文化融入生活，才能真正理解學習數(shù)學的意義。總之，高中數(shù)學教師在課堂教學中滲透學生文化時，要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，從實際觀點刺激學習數(shù)學的熱情，結合班級自身情況，認識數(shù)學知識的來源，進一步豐富學生的知識體系，使學生真正理解數(shù)學，熱愛數(shù)學。