如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的問題意識

黃雅彬

(福建省南安市延平中學 福建 南安 362300)

由于數(shù)學是一種基于邏輯和算術(shù)的動態(tài)知識系統(tǒng)，無法通過簡單的靜態(tài)思維來理解，因此學習過程不能僅限于獲取和記憶知識點，而是需要使用數(shù)學知識解決問題。思考的方式很多，因此必須強調(diào)對學生進行數(shù)學學習方面的困難教育的重要性。以下是作者對問題理解的想法。

1.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的現(xiàn)況

1.1 教學氛圍欠佳。對問題的日益認識與學生的獨立思考和自我反思密不可分。但是，由于沉重的教學壓力和緊張的課程規(guī)劃，一些老師習慣了在課堂上進行教學和交流，以確保順利學習并加快教學速度。在被動學習的情況下，學生的思維模式會日益僵化，并且數(shù)學知識只能用于解決問題和研究老師提出的想法。這種教育行為與立德樹人的思想相矛盾。

1.2 育人觀念陳舊。一些教師受縛于傳統(tǒng)的教學理念，遵循以教師為中心的學習方法，并且大多數(shù)僅根據(jù)學生的數(shù)學學習情況來調(diào)整學習進度。教育行為與學生是孤立的，忽略了學生對特定問題的理解的發(fā)展。不允許學生將其意識形態(tài)與數(shù)學知識相結(jié)合，這會影響他們對問題的理解的效率[1]。

2.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生問題意識的策略

2.1 營建良好的教學氛圍。首先，教師給學生5至10分鐘的自學時間，以幫助他們理解，研究和提出問題。學生可以提出問題，然后彼此回答，分享學習成果，并創(chuàng)建一個熱烈，民主和自由的數(shù)學教育環(huán)境，擴展學生對當前問題的理解。其次，老師可能會問一些問題，鼓勵學生在獨立學習過程中回答。教師通過教授“不對稱”的示例，創(chuàng)建了“不對稱效應(yīng)”：“我在生活中見過不對稱的圖形嗎？”，“我可以畫不對稱的圖形嗎？”通過解答問題讓學生結(jié)合思考理解問題。最后，教師可以創(chuàng)設(shè)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的教育情境。例如，講解一些句子，理論，證明，列出一些案例，幫助學生分析和理解這些案例中的困難，以提高他們的數(shù)學知識的理解程度。學生通過問題，答案和想法來探索問題，對問題有更好的理解，并提高邏輯，效率，觀察力和研究質(zhì)量[2]。

2.2 通過表揚來提高學生對問題探索的信心。當學生出現(xiàn)自卑，缺乏主見并且不愿意討論問題的情況時，時，教師在建立學生的信心中起著關(guān)鍵作用，教師要堅持“肯定為主，否定為輔”的原則。通過鼓勵學生學習，讓他們能夠自己獲得學習成果，更有動力繼續(xù)學習，并且可以大大提高他們對困難的理解。除了興趣，自信是學生學習的重要要求。老師要對那些對問題有不同看法的同學進行鼓勵，跟蹤每個學生的進度，在學生每次取得進步時就加以褒獎，給學生一種保重學習就能得到表揚的意識，使學生能夠積極的解決學習困難。但是，我們也鼓勵適度的批評，對于學生過于自負的行為，應(yīng)當嚴格批評，避免他們在學習過程中過于浮躁。由于每個學生都是具有不同知識和學習習慣的人，因此評估應(yīng)確保個人差異[3]。

2.3 轉(zhuǎn)變育人觀念。教師應(yīng)密切注意學習和學生發(fā)展的動態(tài)，并堅持以人為本的理念。這樣，學生可以成功并有效地表達他們的疑慮。例如，通過講授“數(shù)據(jù)的收集與表示”，學生可以探索自己的生活，獨立收集數(shù)據(jù)，與教室中的其他學生共享數(shù)據(jù)收集結(jié)果等等。學生可以通過分析數(shù)據(jù)來與他們的思維，興趣，喜好產(chǎn)生共鳴。由于此數(shù)據(jù)是從生活中獲取的，并且與學習者的思想，品味和環(huán)境密切相關(guān)，因此可以讓他們積極和主動的尋求問題。整合學生數(shù)據(jù)源的過程是繼續(xù)解決諸如收集數(shù)據(jù)，收集和披露數(shù)據(jù)以及實現(xiàn)數(shù)學教育目標并更好地理解學生問題的問題的過程。

2.4 創(chuàng)新教學方法。初中數(shù)學老師需要在深入解讀立德樹人內(nèi)涵的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高他們的教學和研究技能，并使其教學方法適應(yīng)學生的興趣。因此，教師需要加強數(shù)學教學活動。例如，在教“隨機事件的概率”一課時，則可以使用重要的教學方法從學生的生活中創(chuàng)建與概率有關(guān)的示例。比如:“小明買手套賣家有五副手套，有兩副是黃色的，黑色，紅色，藍色各一副，小明買黃色手套，買黑色手套，買紅色手套和買藍色手套是等可能的隨機事件嗎？”以此來引導(dǎo)學生進行分析，讓學生能夠在問題意識的影響上解答問題。另一個例子：教師對樣本研究的重要性。每個小組都使用協(xié)作學習方案，以確保每個小組中均衡的數(shù)學教學。允許班級成員探索，討論和解決數(shù)學問題。這個過程可以讓學生養(yǎng)成學習，思考和解決科學問題的習慣。說明案例研究對培養(yǎng)學生技能的重要性。相互應(yīng)用知識，研究，協(xié)作，支持和應(yīng)用知識。當學生分組學習時，老師首先檢查學生的自學狀態(tài)，并解決學生尚未解決的問題，讓學生參與環(huán)境和教育過程。教師可以提出幾個問題并加以解決。如有疑問，應(yīng)要求學生本人通過創(chuàng)新的教學方法幫助學生理解問題并提高數(shù)學教育的效率[4]。

3.結(jié)語

簡而言之，問題識別是思考的重要特征，它鼓勵學生靈活地運用他們的數(shù)學知識。為此，老師必須執(zhí)行以下操作：要創(chuàng)建一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，讓學生提出問題和思考，改變他們的教育觀念，并專注于自己的個性，增強學生發(fā)現(xiàn)，理解，解決教學，靈活使用教育模型的能力，通過多種渠道提高學生對問題的認識，實施教育改革思想，并提高他們提供教育資源的能力，開發(fā)并增強確定方法的能力，完成學習任務(wù)，以實現(xiàn)提高中學數(shù)學教育有效性的目標。