芻議高中信息技術(shù)課程教學(xué)方法

尼瑪多吉

(西藏日喀則市江孜高級中學(xué) 西藏 日喀則 857000)

1.構(gòu)建開放課堂，營造自主氛圍

教師和學(xué)生的思維碰撞、情感交融的地方是課堂，也是教師和學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展的地方。信息技術(shù)課堂營造尊重、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造一個民主、自由的學(xué)習(xí)空間。我在做問卷調(diào)查的過程中，有很多學(xué)生反映：“我們需要的是活躍的課堂氣氛，師生和諧的課堂，在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，教師也可以高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。”因此，對和諧信息技術(shù)課堂的理想建構(gòu)，教師必須關(guān)注生命的成長，教師與學(xué)生之間進(jìn)行愉快的情感溝通和交流。

2.讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

高中信息技術(shù)的過程不僅僅是教師的“教”，還有就是學(xué)生的“學(xué)”，為此在教學(xué)的過程中，教師要明確師生配合才是最為重要的。如果教師一味的講授，不觀察學(xué)生，不了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)過程中容易偏離目標(biāo)，學(xué)生如果跟不上教師的節(jié)奏或者思路的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會受到嚴(yán)重的影響。為此，在教學(xué)的過程中，教師要擺正自己的位置，尊重學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生才是課堂的主角，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低并不是教師講授了什么知識，也不是教師盡可能講授多的知識，而是學(xué)生經(jīng)過課堂的學(xué)習(xí)掌握住了哪里知識，他們能否全面理解和應(yīng)用這些知識。學(xué)生是課堂的主體，教師就要在課堂上尊重學(xué)生，了解學(xué)情。另外，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上，要與時俱進(jìn)，顛覆常規(guī)課堂那種學(xué)生被動接受的局面，可以采取小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生主體參與式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、信息技術(shù)微課教學(xué)、信息技術(shù)情境教學(xué)等方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

3.培養(yǎng)良好、融洽的新型師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基指出：學(xué)習(xí)并不是教師機(jī)械地把知識傳授給學(xué)生，而首先是教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的態(tài)度。在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一旦師生間建立良好的情感，形成民主平等的師生關(guān)系，就會產(chǎn)生愉快的教學(xué)氣氛，師生間就會相互感染、互相促進(jìn)，就會使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。因此，作為教學(xué)組織者的教師，應(yīng)把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，激發(fā)全體學(xué)生的參與意識，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主意識方面應(yīng)尊重學(xué)生的情感，理解和信任學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，對學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤要有適當(dāng)?shù)膶捜輵B(tài)度，并及時幫助他們改正和克服。教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，對學(xué)生的每一次進(jìn)步或發(fā)現(xiàn)都要給予肯定，使學(xué)生感到自己受到重視以及成功的自豪感，這樣學(xué)生的情緒會不斷提高。

4.任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究

所謂的任務(wù)驅(qū)動，就是以學(xué)生作為主體，并以任務(wù)為主線所開展的自主探究。對于這種方法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅符合當(dāng)前信息課程所具有的操作性特征，還符合學(xué)生在心理上的特點(diǎn)。因而教師在教學(xué)中使用這種方式時，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提出相應(yīng)的探索性任務(wù)。通過對學(xué)生在任務(wù)上的布置，能夠有效激發(fā)學(xué)生好奇心，進(jìn)而調(diào)動其對知識的探究欲望。促使學(xué)生在具體操作過程中，合理的運(yùn)用過去所學(xué)的相關(guān)知識，來學(xué)習(xí)與之相關(guān)的新知識。比如，教師在教學(xué)圖文混排這節(jié)知識時，其可在課堂中給學(xué)生展示較為精美的雜質(zhì)封面、宣傳海報(bào)等。之所以這樣做，主要是為了能夠更好的吸引學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作和設(shè)計(jì)的積極性。

5.借助網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

為了在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的檢索、分析、鑒別和篩選，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，有效強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，網(wǎng)絡(luò)資源雖然非常豐富，但是也雜亂無章，常常讓人感到無從下手。因此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，首先應(yīng)該保持審慎的態(tài)度，堅(jiān)持做到兼收并蓄，以便學(xué)生能夠更加深入地掌握網(wǎng)絡(luò)信息資源的技巧。例如，在教授“研究報(bào)告美化——插入圖片”一節(jié)時，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集和篩選資源，先選擇好網(wǎng)址，再為學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源，為提高教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，教師合理地選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明白所學(xué)知識在實(shí)際生活中的用途，促使學(xué)生學(xué)以致用，以便為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；最后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排課后作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以此加深學(xué)生對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6.結(jié)合學(xué)生的差異性開展信息技術(shù)教學(xué)

每個學(xué)生都是一個個體，這些個體之間存在著很大的差異性，也就是每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為信息技術(shù)教師在開展有效教學(xué)之前，就需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，遵循因材施教的教育原則開展教學(xué)。大部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，但是由于每個學(xué)生的認(rèn)識水平、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境都存在著很大的差異，所以他們在步入高中之后，信息技術(shù)水平也是參差不齊的。具體包括以下幾點(diǎn)：首先，要了解學(xué)生對信息技術(shù)課程的看法，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，就是正確對待學(xué)生對信息技術(shù)興趣的差異性，要盡可能地調(diào)動學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)興趣，促使每一個學(xué)生在課堂上取得進(jìn)步；再次，要了解學(xué)生的家庭情況，有的學(xué)生家內(nèi)沒有計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生家內(nèi)安裝有計(jì)算機(jī)，這就需要給不同的學(xué)生布置不同的信息技術(shù)作業(yè)，從而有效地開展教學(xué)；最后，是注重學(xué)生信息技術(shù)程度的差異，有的學(xué)生對信息技術(shù)的知識了解較多，有的了解較少。這些因素都要求我們信息技術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行因材施教，給每個學(xué)生最適合的教學(xué)。

總之，高中信息技術(shù)課程教學(xué)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個開放性的、互動友好的環(huán)境。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓高中信息技術(shù)課程變成開放性的、立體性的活動空間，以便能夠更好地增強(qiáng)高中學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。