新課標(biāo)下英語詞匯課研究

石 韻

(重慶市鳳鳴山中學(xué) 重慶 400037)

1.詞匯學(xué)習(xí)的重要性

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒有詞匯作為支撐，所有的英語學(xué)習(xí)都是空中樓閣,所以詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最重要的部分之一。

2.詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法，對某一知識的教學(xué)目標(biāo)分為六個主要類別，即識記、理解、運用、分析、綜合和評價。這六個類別形成一個由淺到深的認(rèn)知層次,而在現(xiàn)在英語課堂上,詞匯的主要教學(xué)方式有：

老師教讀或錄音跟讀。

讓學(xué)生自行記憶單詞拼寫及意義。

老師用漢語講解單詞含義，構(gòu)詞法，及用法。

通過這三種主流的詞匯教學(xué)方式能幫助學(xué)生達基本達到識記和領(lǐng)會的層次，但基本上很難達到交際的層次。也就是現(xiàn)在詞匯教學(xué)主要停留在老師教學(xué)生被動學(xué)的層次上，很難達到真正的理解，更別說運用了。

3.教學(xué)方法探究

為了解決這一問題，筆者在教學(xué)實踐中探究，結(jié)合理論整理出兩種切實可行的詞匯教學(xué)方法。

3.1 語境學(xué)詞。根據(jù)新課標(biāo)的要求英語學(xué)習(xí)都不能脫離主題語境，詞匯學(xué)習(xí)也不例外。詞匯學(xué)習(xí)不能成為孤立的學(xué)習(xí)板塊。語境下的詞匯學(xué)習(xí)可以分為三個等級，不同的等級的詞匯教學(xué)應(yīng)該選用不同的教學(xué)方法。

首先是初級詞匯學(xué)習(xí)，即簡單實詞學(xué)習(xí)，如部分簡單名詞，動詞，形容詞等。學(xué)生只需要掌握并理解其意義即可。這種等級學(xué)習(xí)，因為很簡單，教師應(yīng)盡量避免英漢互譯，多用實物，圖片或動作進行釋義，幫助學(xué)生建立詞與意的直接聯(lián)系。

然后是中級學(xué)習(xí)，這一等級的學(xué)習(xí)內(nèi)容以較抽象的詞匯，或一詞多義的詞匯居多。通常使用的方式為創(chuàng)設(shè)語境，學(xué)生猜測詞義，與學(xué)習(xí)搭配。

最后一級是高級學(xué)習(xí)，這級學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入聽說讀寫練習(xí)當(dāng)中，通過運用詞匯的形式學(xué)習(xí)，通過運用，糾錯，指導(dǎo)進行學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)步驟需要學(xué)生在有一定初級和中級學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之后再進行。

這種教學(xué)方法基本步驟為，詞匯話題分類——話題語境創(chuàng)設(shè)——主題語境學(xué)詞——話題練習(xí)運用。當(dāng)然在實際的詞匯學(xué)習(xí)中，可以直接使用教材課文作為主題語境，讓學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)詞匯，即閱讀學(xué)習(xí)詞匯。

3.2 合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是一種非常好的詞匯學(xué)習(xí)方式。首先，合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會在解決實際問題過程中提升自學(xué)能力。然后，合作學(xué)習(xí)會形成很好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生參與度會更高。最后，合作學(xué)習(xí)過程中還能提升學(xué)生的交際能力，提升團隊合作意識。合作學(xué)習(xí)主要有三種形式，分別是小組競爭，小組積分競賽和Jigsaw學(xué)習(xí)法。

小組競爭和小組積分競賽模式比較類似，都是運用競爭的模式，激起學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)動力。這種模式下可將學(xué)生分成若干4-6人學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，看學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，誰完成的任務(wù)數(shù)量多，質(zhì)量好?；蛘邔σ?guī)定任務(wù)，看哪個小組學(xué)習(xí)的更快。不過這種模式下學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生往往容易受到忽視，所以可以在最后的匯報的環(huán)節(jié)多關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，盡量讓學(xué)習(xí)能力不太強的同學(xué)來完成，并進行追問。已到達保證全員參與，全員掌握的目標(biāo)。

Jigsaw合作學(xué)習(xí)法相對而言就比較復(fù)雜一點。首先，將各個行政組的學(xué)生分為4人的學(xué)習(xí)小組，行政組的同學(xué)將分配到不同的學(xué)習(xí)小組中。然后在學(xué)習(xí)小組中共同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總?cè)蝿?wù)的一部分，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中對學(xué)習(xí)任務(wù)充分學(xué)習(xí)后，回到自己的行政小組，各成員將在學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分享，呈現(xiàn)，組合得到今天所要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容。

在詞匯課中如何運用這三種模式呢？這要根據(jù)詞匯學(xué)習(xí)具體任務(wù)來選擇。如果詞匯學(xué)習(xí)是初級詞匯學(xué)習(xí)，如：單純詞義掌握，部分簡單名詞，動詞，形容詞認(rèn)知，可以使用小組競賽學(xué)習(xí)模式。因為學(xué)習(xí)任務(wù)較為簡單，只需要激起學(xué)習(xí)競爭意識即可，如果是中級詞匯學(xué)習(xí)，即需要在語境中對詞匯進行學(xué)習(xí)判斷，可以使用Jigsaw的學(xué)習(xí)模式。因為語境猜詞的活動適用于較為抽象的詞匯。這樣的詞匯要完全掌握，需要思考，回顧，講解，和重述等過程，讓學(xué)生真正掌握。高級詞匯學(xué)習(xí)，即在聽說讀寫當(dāng)中進行練中學(xué)，學(xué)中練。這樣的活動復(fù)雜程度更高，單純的學(xué)生學(xué)習(xí)已無法真正掌握，這就需要老師更多的介入，最好使用小組積分制，讓小組在多個任務(wù)中進行長期評價。

4.小結(jié)

以上兩種詞匯課教學(xué)方式是不是孤立的兩種詞匯教學(xué)模式，而是可以有機整合的，主題語境與合作學(xué)習(xí)是詞匯教學(xué)應(yīng)該遵循的兩大基本原則。而這兩種教學(xué)模式也是在長期實踐中總結(jié)而來，是切實有效的詞匯教學(xué)形式。當(dāng)然每個地方的學(xué)情有所不同，也需要根據(jù)教師所在學(xué)校的學(xué)情進行相應(yīng)的調(diào)整。