素質(zhì)教育在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

丁佳園

(江蘇省高郵市三垛實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 高郵 225600)

素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)。其主要目標(biāo)是全面促進(jìn)，改善和加強(qiáng)所有學(xué)生的智力和道德素質(zhì)。素質(zhì)教育必須從學(xué)生的早期抓起，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本著素質(zhì)教育的精神，致力于學(xué)生的全面發(fā)展，并努力做到提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，可以幫助培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極行為，并提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，如何將素質(zhì)教育應(yīng)用于英語(yǔ)教育中？筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)提出了以下建議。

1.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系

師生之間的良好關(guān)系是成功進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。只有教師和學(xué)生之間坦誠(chéng)相待，才能取得有效的教育效果，假如教師與學(xué)生之間的關(guān)系有問(wèn)題的話，學(xué)生容易出現(xiàn)反叛的心理，這不利于提高教學(xué)效率。因此，良好的師生關(guān)系確實(shí)可以保證教育質(zhì)量，老師應(yīng)該始終考慮學(xué)生的情感需求。“羅森塔爾效應(yīng)”表明，教師多多關(guān)愛(ài)學(xué)生可以幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，充滿了積極的情緒，這可以幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性并取得良好的成績(jī)[1]。學(xué)生的負(fù)面情緒不僅影響學(xué)習(xí)成果，而且影響學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)應(yīng)盡可能公平，公正，民主，拒絕權(quán)威式的說(shuō)教面孔，并將學(xué)生視為朋友，從學(xué)生的角度進(jìn)行交流，將學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子來(lái)對(duì)待，給予足夠的關(guān)注和愛(ài)。教師應(yīng)盡可能多地在自己的言行舉止中表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的愛(ài)和親切感，并消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼，當(dāng)學(xué)生與老師建立良好的關(guān)系時(shí)，學(xué)生可以敞開(kāi)心心扉與老師交談，隨著老師和學(xué)生之間的距離縮小，學(xué)生會(huì)更加喜愛(ài)老師，從而學(xué)生對(duì)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生興趣[2]。

2.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力

英語(yǔ)是一種實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，除了科學(xué)的教學(xué)方法外，英語(yǔ)也是一種語(yǔ)言工具，實(shí)踐證明在良好的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。即使沒(méi)有真正的英語(yǔ)交流環(huán)境，也可以幫助創(chuàng)建一個(gè)很小語(yǔ)言交流環(huán)境，使學(xué)生能夠接將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，大自然五彩繽紛，優(yōu)美多彩的英語(yǔ)歌曲，運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)方法可以為教師提供很多交流素材。問(wèn)候，指路，購(gòu)物，去看醫(yī)生，邀請(qǐng)家人和朋友，日常生活或?qū)W習(xí)等，可以用作英語(yǔ)交流的媒介，教師可以通過(guò)教具演示，學(xué)生角色扮演，組織和參加英語(yǔ)競(jìng)賽，通過(guò)聽(tīng)和錄音，視頻播放，繪圖等，以創(chuàng)造語(yǔ)言交流的情況情景并提高學(xué)生的交流能力，教師需要繼續(xù)研究，幫助學(xué)生克服不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的困難，幫助學(xué)生克服恐懼和心理障礙，為學(xué)生提供最大的交流機(jī)會(huì)。將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行情景繪畫(huà)表演，這樣一來(lái)，將無(wú)聊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)組織交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多用耳朵聽(tīng)，用嘴巴說(shuō)，用大腦思考的良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的交流能力[3]。

3.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)

通常，語(yǔ)言素質(zhì)包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)基本技能。在語(yǔ)言教學(xué)方面，讓學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用起來(lái)是其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目標(biāo)。以前，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不了解，而且對(duì)教育實(shí)踐也存在偏見(jiàn)。在英語(yǔ)課程中，僅僅滿足于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的理解，而對(duì)于語(yǔ)言的真正運(yùn)用卻被忽略。交流能力涵蓋兩個(gè)主要方面：語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力[4]。語(yǔ)言能力主要與學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，可以造句以及強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言準(zhǔn)確性的能力有關(guān)。而語(yǔ)用技能包括語(yǔ)言交流能力，強(qiáng)調(diào)表達(dá)和口語(yǔ)技能。語(yǔ)用能力與學(xué)生知道在何時(shí)，何地，對(duì)誰(shuí)以及說(shuō)什么話有關(guān)。交流的真正含義和作用只有在現(xiàn)實(shí)情景中才能體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就像學(xué)習(xí)游泳，如果游泳教練只教學(xué)生游泳的理論知識(shí)，但不允許他們?cè)谒陆ㄗh，他們將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)習(xí)游泳。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須重視“在用中學(xué)”，學(xué)生不僅要“活學(xué)”，還要“活用”，所謂的“靈活使用”是在特定語(yǔ)言環(huán)境中使用語(yǔ)言結(jié)構(gòu)運(yùn)用起來(lái)，因此，老師需要以豐富，真實(shí)的，交際化方式進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)中采用直觀的教學(xué)方法，使學(xué)生可以直觀地理解和記憶。通過(guò)參與各種口語(yǔ)和交流活動(dòng)，角色扮演和問(wèn)題討論，讓學(xué)生可以做到活學(xué)活用[5]。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所。在此階段，結(jié)合學(xué)生的心理特征和狀態(tài)，合理地開(kāi)展素質(zhì)教育，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。使用多樣化的教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)并增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣，才能達(dá)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。