生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

袁 雪

(貴州省赫章縣達(dá)依鄉(xiāng)龍?zhí)列W(xué) 貴州 赫章 553201)

前言

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷了解生活的過(guò)程，在我們生活中，許多的事物都與語(yǔ)文有著密切的聯(lián)系。例如，人們?cè)谧?、讀書(shū)、看電影、打電話等場(chǎng)景都能運(yùn)用到語(yǔ)文中去。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文在我們的生活中起著很重要的作用。隨著語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的進(jìn)步，生活化教學(xué)手段被有效地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，本文就生活化教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行探討。

1.利用生活情景為小學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是教師一般采用直接授課的方式進(jìn)行教學(xué)，教師作為知識(shí)的傳播者，學(xué)生作為知識(shí)的受教者讓學(xué)生被動(dòng)的接受所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中心浮氣躁從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭倦的心理，無(wú)法提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，不利于語(yǔ)文的有效發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的教育方式也在不斷的創(chuàng)新。這種傳統(tǒng)守舊的教育模式，不符合當(dāng)代小學(xué)生的需求，因此，教師應(yīng)用生活情景為小學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣是非常重要的。

在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，教師可以利用小謎語(yǔ)、小笑話、有趣的圖片以及生活中有趣的事情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入語(yǔ)文課堂中來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)，教師可利用小謎語(yǔ)：潑水節(jié)是我國(guó)哪個(gè)少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日？讓學(xué)生們來(lái)猜一猜，有的學(xué)生認(rèn)為潑水節(jié)是苗族的傳統(tǒng)節(jié)日，有的學(xué)生認(rèn)為潑水節(jié)是彝族的傳統(tǒng)節(jié)日，還有的學(xué)生認(rèn)為潑水節(jié)是傣族的傳統(tǒng)節(jié)日。老師讓學(xué)生盡情的去猜不干預(yù)。這樣，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。這種利用生活情景營(yíng)造氛圍的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生好奇，使學(xué)生的注意力更加集中，保證了每個(gè)學(xué)生都能參與到其中來(lái)，提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率。

2.探索生活中的語(yǔ)文

語(yǔ)文與人們的生活密不可分，人們的生活離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)文的使用。例如，在逛超市時(shí)，人們通過(guò)超市的標(biāo)語(yǔ)去尋找自己想買的物品；在坐飛機(jī)時(shí)，人們通過(guò)告示牌去尋找自己的座位；去餐廳點(diǎn)餐時(shí)，人們通過(guò)菜單去選擇自己愛(ài)吃的食物，所以說(shuō)我們的生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文與生活有著剪不斷的聯(lián)系。由于小學(xué)階段的學(xué)生心理年齡還不夠成熟，沒(méi)有形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，在生活化教學(xué)策略中，教師應(yīng)幫助小學(xué)生去尋找教科書(shū)中的生活素材引導(dǎo)小學(xué)生探索生活中的語(yǔ)文。在生活中探索語(yǔ)文可以有效地幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

教師要結(jié)合生活的實(shí)際情況去幫助小學(xué)生合理的解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完拼音后，要求學(xué)生去翻閱家中的字典、故事書(shū)等學(xué)習(xí)教具，去查找所學(xué)習(xí)的拼音，并做上標(biāo)記，帶入到課堂中與大家分享所找到的拼音。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，也使學(xué)生通過(guò)閱讀豐富了精神世界，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的綜合素質(zhì)不斷的發(fā)展。

3.使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)生活

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中采用生活化策略可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但為了使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)走出課堂，進(jìn)入到生活中來(lái)。以方便學(xué)生更有效的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合在一起。例如，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以布置題目《小雞的出生》。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去觀察生活中小雞的誕生過(guò)程，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，讓學(xué)生感受到生活的有趣性，進(jìn)而能流露出自己真實(shí)的感情融入到寫作教學(xué)中去。激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，充分的提高了小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平。教師也可以布置一些貼近于生活的課下作業(yè)。例如，學(xué)生在學(xué)完識(shí)字教學(xué)后，可利用所學(xué)的內(nèi)容，為家里的物品貼上標(biāo)簽。這一作業(yè)的布置調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有的學(xué)生為小區(qū)花叢設(shè)計(jì)了標(biāo)語(yǔ)“小草微微笑，請(qǐng)您繞一繞”；有的學(xué)生將家里的調(diào)料盒貼上了標(biāo)簽，方便家人做飯時(shí)能夠正確的找到調(diào)料；還有的學(xué)生將燈貼上了標(biāo)語(yǔ)“請(qǐng)隨手關(guān)燈”這樣的學(xué)習(xí)方式使，加大了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理有效的采用生活化教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生科學(xué)有效地將書(shū)本上的知識(shí)與小學(xué)生的生活相互結(jié)合，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使語(yǔ)文課堂氣氛變得更加清新有趣，集中了學(xué)生的注意力，保證每個(gè)學(xué)生都能參與到語(yǔ)文的課堂活動(dòng)中來(lái)，確保了語(yǔ)文課堂的有效性，促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展。