關(guān)注學(xué)生體驗(yàn) 提高教學(xué)實(shí)效

蘭州市城關(guān)區(qū)教學(xué)研究室

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，有許多對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要的內(nèi)容是無法通過講授和灌輸來掌握的。這些內(nèi)容就是學(xué)生在教學(xué)情境中不斷生成的活生生的情感與道德體驗(yàn)，它是以學(xué)生的真實(shí)感受為基礎(chǔ)而形成的價(jià)值判斷。學(xué)生通過自己的體驗(yàn)和感悟去進(jìn)行積極的道德建構(gòu)，則使學(xué)習(xí)過程具有了生命意義。在這一過程中，隨著體驗(yàn)的日益豐富和深刻，學(xué)生的精神也會(huì)不斷升華。因此，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的生成和體驗(yàn)，彰顯道德與法治課程的過程價(jià)值，這樣才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)踐行，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，激起學(xué)生的疑問，能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。如，在教學(xué)《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)“干點(diǎn)家務(wù)活”一課時(shí)，筆者提出了這樣的問題：“同學(xué)們，你們都是爸爸媽媽的心肝寶貝。爸爸媽媽為你們做了很多，可是你們了解爸爸媽媽嗎？他們每天在做些什么？平時(shí)，我們?yōu)樗麄冏龅煤苌?，怎么辦呢？”一石激起千層浪，學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒激昂，爭(zhēng)先恐后地談起自己的好辦法、好做法，在師生共同營造的寬松、民主、愉悅的氛圍中，學(xué)生們交流著經(jīng)驗(yàn)，逐漸領(lǐng)悟到該怎樣做才能真正回報(bào)父母。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)。在道德與法治教學(xué)中，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)一些形象生動(dòng)的情境，能夠感染學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。如，在講授統(tǒng)編版《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)“挑戰(zhàn)第一次”一課時(shí)，首先，筆者播放了視頻資料——《中國男子體操隊(duì)的成長故事》，讓學(xué)生通過觀看視頻了解體操隊(duì)員一路摸爬滾打、不斷挑戰(zhàn)自己人生中的一個(gè)個(gè)“第一次”的經(jīng)歷，感受他們勇于拼搏的精神。學(xué)生們深受感染，紛紛與大家分享自己人生中的一個(gè)個(gè)“第一次”，感受著“第一次”對(duì)成長的重要意義。然后，組織現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生挑戰(zhàn)“第一次”的積極體驗(yàn)，堅(jiān)定他們勇于挑戰(zhàn)、銳意創(chuàng)新的信心。

3.創(chuàng)設(shè)全員參與的情境，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)。“道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的純道德的生活，也沒有與社會(huì)脫離了的生活?！边@就要求我們充分利用校外資源，讓學(xué)生走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，以開闊眼界，增長知識(shí)，拓展興趣，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。

二、回歸生活，觸發(fā)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

1.感悟生活，引發(fā)想象、聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)。在道德與法治教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過品味圖文、揣摩心理、角色扮演、移情換位、場(chǎng)景模擬等手段來體察人物形象的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生把教材中的道德現(xiàn)象與腦海中已有的道德表象聯(lián)系起來，找到教材中的觀點(diǎn)與自身道德體驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，把教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感在自己身上作想象性投射，設(shè)想自己生活在某種氛圍中，進(jìn)而產(chǎn)生與體驗(yàn)對(duì)象相一致的移情體驗(yàn)，并從中領(lǐng)悟和把握知識(shí)，感悟其中的道理，使“理”通過“情”滲入學(xué)生的心靈。

2.做中學(xué)，學(xué)中做，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，道德與法治教學(xué)不能純理論化、純知識(shí)化，而是要生活化、活動(dòng)化，要讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值觀得到初步的培養(yǎng)。

三、激發(fā)情感，引發(fā)體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

兒童的生活是豐富多彩的，他們的情感體驗(yàn)也是多元的、多層次的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。生活是體驗(yàn)的沃土。為了讓學(xué)生獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，教師要注意引導(dǎo)他們用心觀察、用心感受、用心體驗(yàn)，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。如，在部編版《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)“我不拖拉”一課教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“如果做事拖拉，后果會(huì)怎樣？”的探究活動(dòng)，讓學(xué)生感受時(shí)間的寶貴。首先，播放“醫(yī)生救病人”“消防隊(duì)員救火”等錄像片段，加深學(xué)生對(duì)有效利用時(shí)間的認(rèn)識(shí)；然后，讓學(xué)生說說做事不拖拉的好處。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生獲得了豐富的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造性在求知、求異的過程中充分地展現(xiàn)出來，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，教學(xué)效率也得到了提升。