互動教學在初中信息技術課堂中的運用

甘谷縣土橋初級中學

一、創(chuàng)造教學情境，提高學生學習興趣

情境氛圍的營造可以使學生產(chǎn)生更真實的課堂參與感，點燃學生內(nèi)在的學習熱情，為學生提供更重要的展示氛圍，是互動教學的重要支撐。在構建交互式信息課堂的過程中，教師應為學生的學習創(chuàng)造相應的情境，以達到提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生思維能力的教學目標。例如，在“加工制作圖片”這一內(nèi)容的教學過程中，如果教師簡單地講解制作圖片的過程，則不能很好地調動學生的學習積極性，自然使學生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，教學效果也將大打折扣。

因此，教師可以通過角色扮演教學法與學生增加互動。學生可以發(fā)揮“設計師”的作用，教師可以發(fā)揮“顧客”的作用，讓學生制作和加工圖片使“顧客”對產(chǎn)品滿意，從而激發(fā)學生參與積極性。在教學活動中，一些學生成為“室內(nèi)設計師”，通過對各種室內(nèi)家具的布置和電器的優(yōu)化改進，不僅呈現(xiàn)出一種完善的室內(nèi)布置設計圖，而且還對如何更好地利用空間有了更深了解。一些學生成為“時裝設計師”，通過制圖和修圖，使服裝的美淋漓盡致地表現(xiàn)出來，進而觸動“買家”的心。此外，教師也要參與到課堂情境中，進一步活躍課堂氛圍，提升學生參與的主動性。

通過教學情境的創(chuàng)設，不僅為課堂添加了活力，還使師生之間、生生之間的關系更加融洽，在互動中產(chǎn)生情感教育。在教學情境的創(chuàng)設中，教師可以設置主題引導，使學生不再死記硬背獲取知識，進而改變學生的學習心態(tài)，積極參與到課堂教學中。

二、開展同伴教學，促進學習主體溝通交流，實現(xiàn)有效互動

同伴教學是學生互相學習的一種教學方法。初中信息技術課堂教學中的同伴教學，可以提高學生的學習興趣，提升學生自覺學習的動力，實現(xiàn)教師和學生、學生和學生之間互動的有效性。如，在逐幀動畫制作相關課程的教學中，由于逐幀動畫制作是一種實用的教學內(nèi)容，在教學過程中，教師經(jīng)常設計一些教學任務，使學生能夠自主探索和學習。然而，由于逐幀動畫制作涉及到新課程知識點較多，單純依靠學生的自主學習很難有效地實現(xiàn)知識的理解和整合?？紤]到學生信息技術水平參差不齊，教師可以采取師生互助的教學形式作為補充，幫助學生順利掌握新知識。

在實踐教學中，教師首先利用一個家庭主題公益廣告為學生創(chuàng)造問題情境，啟發(fā)下面的問題：如何將靜態(tài)廣告變?yōu)閯討B(tài)廣告？比如視頻那樣產(chǎn)生動畫效果；效果是怎樣產(chǎn)生的？在這個過程中，學生查閱課本與同伴交流，一起思索上面的問題。然后老師引導學生單擊時間軸上的每一幀動畫了解效果，然后通過同伴交流查漏補缺，小組成員補充制作等環(huán)節(jié)，使學生掌握動畫是如何形成的。接下來，老師演示操作，讓學生仔細學習，根據(jù)前兩幀的操作完成剩下的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學生之間對遇到的問題相互幫忙，教師檢查學生的完成情況，并對操作困難的學生提出一些幫助和建議，以增強他們的自信心。

三、課后反思讓互動教學更有效

課后反思是對教學過程中得失的總結，有利于開展以后的教學活動。對于信息技術課堂而言，課后反思有助于將零散的知識系統(tǒng)化，從而幫助學生完成知識建構，提升他們的學習效率。在教學實踐中，教師可以設計反思性的互動教學策略，使學生養(yǎng)成反思習慣，對學習中的經(jīng)驗予以總結，對學習進度有計劃地調整，達到最佳學習效果。

一是適時開展問題互動。在課后反思時，教師一定要結合實際教學內(nèi)容，比如對知識總結和回顧，促進學生反思習慣的養(yǎng)成。筆者在《網(wǎng)絡知識初體驗》這節(jié)教學結束后，給學生提出了一個“網(wǎng)絡道德”話題，讓學生結合課本內(nèi)容進行反思。二是運用反思促進師生互動。在教學過程中，教師應充分利用學生自我評價表、學生記錄卡等，讓學生記錄自己的學習過程、學習經(jīng)歷和學習困難，教師應根據(jù)這些信息及時指導學生，幫助學生突破學習困難，使學生能夠不斷反思自己的學習，從而形成良好的反思習慣。同時，學生的反思也有利于教師對自己教學計劃的反思，從而更具有針對性地實現(xiàn)調整，促進教學能力的提升。

總之，初中信息技術課要避免枯燥的照本宣科，要加強互動教學的運用，通過情景教學、同伴互助、課后反思來培養(yǎng)學生的互動習慣，在掌握技能知識的基礎上，實現(xiàn)師生、生生之間的情感交流，提高課程的豐富性。