基于核心素養(yǎng)的初中英語詞匯教學(xué)探究

山丹縣清泉學(xué)校

初中英語是中學(xué)階段課程學(xué)習(xí)中的重要學(xué)科內(nèi)容，其不僅是中考必考科目，還是當(dāng)前國際通用交流的語言。在當(dāng)前素質(zhì)核心教育背景下，初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)開始受到眾多教育者的重視。而詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教學(xué)意義重大。初中英語詞匯是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力體現(xiàn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中經(jīng)常遇到的難題。結(jié)合核心素養(yǎng)中的英語要求，初中英語教師要善于運用多種教學(xué)途徑和技巧，擴大學(xué)生的詞匯量，豐富詞匯背后的內(nèi)涵，提高學(xué)生的詞匯運用能力，最終提升學(xué)生靈活掌握和熟練運用的能力，達(dá)到發(fā)展英語語言能力和思維品質(zhì)的目標(biāo)。本文在此結(jié)合自身工作經(jīng)驗，針對核心素養(yǎng)下初中英語詞匯教學(xué)的開展提出幾點措施，以期給同行一些借鑒。

一、加強語境創(chuàng)設(shè)提高詞匯應(yīng)用能力

英語核心素養(yǎng)其中一個發(fā)展目標(biāo)就是學(xué)生的思維能力。很多初中學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，傳統(tǒng)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法難以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維的能力，所以教師在英語詞匯教學(xué)中要通過圖形結(jié)合，利用相關(guān)工具，創(chuàng)設(shè)語言情境，為學(xué)生營造一個輕松積極的心理狀態(tài)。利用學(xué)生感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，保證學(xué)生的記憶暢通，形成最佳學(xué)習(xí)契機。例如教師在教學(xué)butterfly單詞時，展示圖片（上面花朵，綠草，蝴蝶），然后講述：There are flowers in the picture.There are green grass in the picture.There is a butterfly in the picture.由于flower和green grass學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過，當(dāng)教師說第三句時，butterfly是新詞，就顯而易見了。

二、思考詞匯構(gòu)成糾正學(xué)生單詞讀音

有些初中英語教師在教學(xué)中往往只注意學(xué)生的理論成績，而忽視了學(xué)生的英語發(fā)音。拼讀作為學(xué)習(xí)英語單詞最基礎(chǔ)的部分，正確的發(fā)音能有效促進單詞的記憶和運用。在英語日常教學(xué)過程中，要有意識地對學(xué)生的認(rèn)讀能力進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生利用音標(biāo)拼讀，具備相關(guān)的音節(jié)劃分和重音標(biāo)讀的能力，糾正發(fā)音錯誤。例如，在name，baby，cake等開音節(jié)中a發(fā)/ei/，在bag，dad，back等閉音節(jié)中a又發(fā)/?/。當(dāng)學(xué)生根據(jù)單詞結(jié)構(gòu)掌握一定的發(fā)音規(guī)則后，在記憶單詞時也能節(jié)約大量的時間。通過拼讀會慢慢總結(jié)出單詞的讀音規(guī)則，特別是一些相對較長的單詞都具有相應(yīng)的拼寫規(guī)律，促使初中生記憶單詞的速度得到提升，準(zhǔn)確率也更高，英語思維的核心素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提升。

三、豐富教學(xué)方式促使綜合素養(yǎng)提升

初中教師在教學(xué)中要靈活豐富教學(xué)手法，保障學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的積極性，從而幫助學(xué)生正確記憶單詞，以達(dá)到教學(xué)手法的多樣性。比如在教學(xué)中可以采取聯(lián)想記憶法來幫助學(xué)生掌握詞匯，學(xué)習(xí)單詞時運用發(fā)散思維，聯(lián)想出相關(guān)的單詞也是幫助學(xué)生快速記憶，提高核心素養(yǎng)的方式。聯(lián)想的途徑有很多種，可以是音與音的聯(lián)想，也可以是音與義的聯(lián)想。如由four聯(lián)想到for，由reach想到arrive，由high想到low等。靈活運用聯(lián)想記憶可以幫助學(xué)生將英語單詞系統(tǒng)化，將抽象的單詞形象化、具體化。同時，教師還可以靈活運用游戲法，充分利用初中學(xué)生愛玩的個性，在單詞教學(xué)中有效利用游戲能提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在快樂的氣氛中加深對詞匯的理解與記憶。

四、注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)課堂中都是以教師為主體，學(xué)生被動接受知識，長此以往學(xué)生就容易形成懶惰思想，不去思考問題，質(zhì)疑問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)都不能很好地得到鍛煉。在核心素養(yǎng)的背景之下，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生的主動性，采用獨立思考或者合作探究的模式引導(dǎo)學(xué)生進行思維的發(fā)散和創(chuàng)造，共同進步。例如，在學(xué)習(xí)pest這個單詞時，可以讓學(xué)生分組討論或者獨立思考，然后分別總結(jié)發(fā)言，怎么樣能快速記憶這個單詞。學(xué)生就得出，pest是害蟲的意思，諧音是“拍死”，由此得出掌握單詞的發(fā)音和意思。

五、結(jié)語

綜上所述，在進行初中學(xué)生英語詞匯教學(xué)中，教師要結(jié)合實際情況，遵循新課改中提升培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，把握英語本質(zhì)，改進教學(xué)方法。在對學(xué)生理論知識教學(xué)的同時發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)技能，將英語詞匯教學(xué)的高效性貫穿英語素質(zhì)教育的始終。不斷優(yōu)化初中學(xué)生英語詞匯教學(xué)方法和途徑，實現(xiàn)高效教學(xué)模式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和英語核心素養(yǎng)的全方位提高。