信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

山丹縣東街小學

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣

教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。而利用信息技術(shù)輔助教學，不僅可以用來展示教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛、創(chuàng)設(shè)學習情境、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

比如，教學“長方體的認識”一課時，在課件上制作了一些基本的、簡單的平面圖形和立體圖形，讓學生通過觀察、操作、討論、交流等活動，理解和掌握長方體的特征，初步形成和發(fā)展空間概念。這樣教學，激發(fā)了學生的求知欲，使他們在拼與擺中產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，也為學習長方體的表面積和體積鋪平了道路，搭建了平臺。

二、運用信息技術(shù)，感悟生活中的數(shù)學

數(shù)學教學必須注重從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，教師要為學生提供觀察和操作的機會，使他們對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。小學生由于年齡特征和生活經(jīng)驗的制約，對于一些抽象的數(shù)學概念，無法僅僅通過文字來有效理解，而利用多媒體為學生鋪路搭橋，能有效降低思維難度，達到理解并掌握概念的目的。

如，教學“時、分、秒”時，事先可通過電腦制作一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚。點一下“運行”，時針、分針和秒針同時走動；點一下“暫?！?，可讓學生讀出鐘表上的時間；也可拖動秒針或分針轉(zhuǎn)動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格；分針走一圈，時針走一小格。

三、借助信息技術(shù)，聯(lián)系學生的生活實際

知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活和學習中，他們逐漸形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有知識和經(jīng)驗進行推論的潛能。同時，學習不是簡單地使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動建構(gòu)自己的知識網(wǎng)絡(luò)的過程。即通過新經(jīng)驗與原有舊知識舊經(jīng)驗之間的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗“庫存”。而利用信息技術(shù)能促使學生在具體的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系。

比如，“元、角、分的認識”和“千克、克的認識”是小學數(shù)學教材中學生比較難掌握的學習內(nèi)容。教學中，教師可以結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)一個虛擬的超市情境：“超市”里琳瑯滿目的商品，分為學習用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等。這些都讓學生興奮不已，極大地激發(fā)了他們強烈的參與欲望，他們迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學生可以自己是“售貨員”，點擊“食品”到“秤”上去稱，然后根據(jù)單價計算出金額。也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用。學生的學習熱情空前高漲，學習效果不言而喻。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受數(shù)學就在身邊，體會到數(shù)學的價值所在；另一方面可以提高學生學習數(shù)學的興趣。其間，學生主動參與，自然地把所學的知識與生活實際緊密地結(jié)合在一起。這樣教學，縮短了教材內(nèi)容和學生生活經(jīng)驗之間的距離.既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

總之，21世紀是數(shù)字化信息時代，是充分展示學生品質(zhì)的時代，數(shù)學課堂教學要適應(yīng)時代的需要，在課堂教學中，教師應(yīng)以學生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過引導(dǎo)學生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新，促使學生獲得知識技能上的提高，同時滿足學生興趣、情感等方面的需要，從而提高學生的數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)。教師要把書本知識與社會信息通過電腦有機結(jié)合，從而實現(xiàn)傳授知識與自我探索知識的有機結(jié)合。數(shù)學教學與信息技術(shù)的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中出現(xiàn)的一種新型教學手段，給課堂教學帶來從形式、內(nèi)容到教學模式的變革。教師只要適時、適度、適當?shù)剡\用新的教學媒體，改革傳統(tǒng)的教學方法，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位,應(yīng)學生而動,應(yīng)情境而變,課堂就能煥發(fā)出勃勃生機，學生的學習就會事半功倍。