如何提高聽(tīng)障高中生的習(xí)作自信心

天水市學(xué)生資助管理中心

聽(tīng)障高中生由于聽(tīng)力受限，所以寫(xiě)作文抓不住事物的特點(diǎn)，寫(xiě)不出事物的特征，為了建立他們的習(xí)作自信，筆者將結(jié)合自己多年的聽(tīng)障高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)造開(kāi)放環(huán)境，提供充足寫(xiě)作素材

學(xué)校應(yīng)該想辦法讓聽(tīng)障高中生多接觸社會(huì)，一方面可以直接為他們提供更多的寫(xiě)作素材，另一方面能夠使他們寫(xiě)出自己的親身經(jīng)歷和感受。例如，學(xué)校可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)百態(tài)和大自然的奧妙，豐富學(xué)生的閱歷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所見(jiàn)所聞進(jìn)行思考，激發(fā)他們寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)力。有了寫(xiě)作素材和寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)逐漸喜愛(ài)寫(xiě)作，從而建立習(xí)作自信心。

二、改革教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目

聽(tīng)障高中生寫(xiě)作時(shí)受到手語(yǔ)的局限，作文語(yǔ)序不暢，教師在教授作文的時(shí)候，要盡量使用語(yǔ)序正確的手語(yǔ)。另外，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)詞語(yǔ)意思的理解、詞語(yǔ)色彩的判斷、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教導(dǎo)等，讓聽(tīng)障高中生學(xué)會(huì)正確寫(xiě)出每一個(gè)句子。教師可以根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的思維和發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)放慢教學(xué)速度，但不能放低對(duì)作文寫(xiě)作能力的要求，更不能因?yàn)槁?tīng)障高中生寫(xiě)作能力不足而放棄對(duì)他們的作文教學(xué)。例如，教師可以以作文素材為話題和學(xué)生一起討論，通過(guò)拉近與學(xué)生的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的思維。如，以“幸?！睘樵掝}的作文，教師從“你覺(jué)得你是一個(gè)幸福的人嗎？”“你什么時(shí)候最幸福？”“和誰(shuí)在一起最幸福？”等問(wèn)題入手，打開(kāi)學(xué)生思維，引導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生回憶曾經(jīng)的幸福時(shí)刻、幸福的人、幸福的事。由于學(xué)生經(jīng)歷不同，幸福的人和事自然也不同，因此習(xí)作內(nèi)容也豐富了。學(xué)生打開(kāi)思維后，再鼓勵(lì)學(xué)生把自己的幸福寫(xiě)下來(lái)。由于聽(tīng)障高中生把手語(yǔ)和口語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)較為困難，會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)序混亂等現(xiàn)象，此時(shí)教師就要在語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧上給予他們指導(dǎo)和幫助，這樣多角度引領(lǐng)聽(tīng)障生思考，使他們?cè)诮涣饔懻摰倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)并挖掘出作文的生命力。

三、關(guān)注家庭教育，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)和期望

很多聽(tīng)障學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樾睦砘蚪?jīng)濟(jì)壓力過(guò)重，加之不懂手語(yǔ)，與孩子的溝通和交流少之又少。學(xué)校要努力創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)手語(yǔ)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)家長(zhǎng)多和自己的孩子交流，營(yíng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境，密切親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)了解孩子的所思所想。同時(shí)，引導(dǎo)孩子熱愛(ài)生活、觀察生活，并且及時(shí)記錄生活，讓孩子知道家長(zhǎng)為他(她)而驕傲，提高孩子的自信心，使他們勇敢接受生活和學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。這樣才能培養(yǎng)聽(tīng)障高中生積極、自信的個(gè)性，提高他們的寫(xiě)作興趣，建立習(xí)作自信。

四、巧用網(wǎng)絡(luò)資源，補(bǔ)齊學(xué)生寫(xiě)作短板

教師和家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)聽(tīng)障高中生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)QQ或微信聊天，加強(qiáng)學(xué)生與老師、家長(zhǎng)、朋友的聯(lián)系，讓他們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表自己的想法和見(jiàn)聞，提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，有引導(dǎo)地支持聽(tīng)障高中生獲取網(wǎng)絡(luò)信息，增加他們的見(jiàn)聞，使網(wǎng)絡(luò)成為他們獲取寫(xiě)作素材的一個(gè)渠道。這樣既可以拓寬他們的知識(shí)視野，提高他們的寫(xiě)作興趣，也能使他們因別人的關(guān)注而提高寫(xiě)作能力，從而提高他們的寫(xiě)作自信。

五、開(kāi)展評(píng)改活動(dòng)，提升習(xí)作教學(xué)效果

首先，教師在教學(xué)中一定要特別重視對(duì)學(xué)生習(xí)作的批閱和點(diǎn)評(píng)，以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以充分肯定和表?yè)P(yáng)，讓聽(tīng)障高中生充分體會(huì)成就感帶來(lái)的心理愉悅，克服習(xí)作畏懼感，讓他們對(duì)自己充滿信心，對(duì)習(xí)作充滿信心。其次，教師要特別重視課堂講評(píng)，充分發(fā)揮身邊的榜樣作用。講評(píng)可以是優(yōu)秀習(xí)作，也可以是有一定特點(diǎn)的習(xí)作，既可以講評(píng)整篇習(xí)作，也可以講評(píng)習(xí)作片段。講評(píng)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生參與?？梢允墙處熓痉兑?，交給學(xué)生方法，養(yǎng)成一定習(xí)慣的基礎(chǔ)上，充分引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)以及課后評(píng)等豐富的習(xí)作評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)、去感受其中的樂(lè)趣，激起強(qiáng)烈的作文興趣與作文欲望。最后，教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生深入修改習(xí)作，將教師點(diǎn)評(píng)、自評(píng)、互評(píng)的意見(jiàn)落實(shí)到反復(fù)修改習(xí)作的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以達(dá)到葉圣陶先生說(shuō)的“自能作文”的目的，不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。