院校共建高職護理專業(yè)校外實訓基地的探索與實踐

張榮芳

（河南護理職業(yè)學院，河南 安陽 455000）

教育部等六部門印發(fā)的《職業(yè)學校校企合作促進辦法》（教職成[2018]1號）中指出，產教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。在當前職業(yè)教育倡導“校企共建共享、產教深度融合、資源優(yōu)化配置、對外開放服務以及行業(yè)企業(yè)指導”背景下，要加強校企共建實訓基地建設，形成專業(yè)實踐提前化、課程開發(fā)項目化、人力資源共享化的運行機制，實現(xiàn)教學環(huán)境與職業(yè)環(huán)境、學校文化與醫(yī)院文化有機融合[1]。院校共建實訓基地是以院校雙贏為切入點構建的，實現(xiàn)雙贏發(fā)展、優(yōu)勢互補、資源共享的交流平臺[2]。因此，在院校合作基礎上，加強“資源整合，互利合作”型校外實訓基地建設，是當前高職護理教育教學改革的主線，是實現(xiàn)院校共建、共享、共贏的主渠道。我校與安陽地區(qū)醫(yī)院合作共建的護理專業(yè)校外實訓基地已初具規(guī)模并投入使用。

1 共建實訓基地的基礎

校外實訓基地是培養(yǎng)高職護理專業(yè)學生實踐能力、崗位勝任力等關鍵能力和職業(yè)素質的重要場所，是高職教師進行實踐鍛煉、應用研究、技術開發(fā)的重要平臺，是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的必要條件之一。

河南護理職業(yè)學院創(chuàng)辦于1951年，是河南省唯一一所?？茖哟蔚囊宰o理職業(yè)教育為主，兼顧醫(yī)學技術類和藥學類教育的全日制普通高等職業(yè)學校。

1.1 護理專業(yè)建設實力雄厚

護理專業(yè)是我校重點專業(yè)，先后被認定為中央財政支持的國家級護理實訓基地、河南省護理人才培訓基地、職業(yè)學校護理專業(yè)教師培養(yǎng)培訓基地，2011年護理專業(yè)被教育部、財政部確立為中央財政提升專業(yè)服務產業(yè)發(fā)展能力建設項目，2013年護理專業(yè)被省教育廳確立為河南省高等學?！皩I(yè)綜合改革試點”建設項目。

1.2 校企合作廣泛、實習基地穩(wěn)固

升格（2011年安陽衛(wèi)生學校升格為河南護理職業(yè)學院）以來，我校與省內外85家醫(yī)院建立了穩(wěn)定的合作關系，校外實訓基地遍布全國16個省、直轄市，并實現(xiàn)了河南省18個地市全覆蓋，實訓基地每年可接納實習生4 000余人。

1.3 參與共建實訓基地的醫(yī)院規(guī)模宏大

安陽地區(qū)醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學、科研、預防保健、康復及社區(qū)服務為一體的綜合性三級甲等醫(yī)院，醫(yī)院開放床位1 500張。2012年，被河南省認定為河南省中等職業(yè)學校青年教師企業(yè)實踐基地，已經(jīng)連續(xù)開展5期培訓活動；2014年，被國家衛(wèi)計委認定為第一批國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地。

2 共建實訓基地的思路

2.1 學校與醫(yī)院簽訂合作辦學協(xié)議

根據(jù)實訓基地建設的先進性、實用性及開放性原則[3]，我校與安陽地區(qū)醫(yī)院簽訂合作辦學協(xié)議，醫(yī)院承擔臨床課程教學和實訓基地建設任務，學校負責專業(yè)建設和課程改革。

2.2 組建校企合作建設實訓基地專家委員會

我校和合作辦學醫(yī)院共同組建院校合作建設實訓基地專家委員會，委員會由院校專家組成，共同參與實訓基地開發(fā)、建設與管理，研討制訂共建方案、運行方案，出臺共建基地相關管理規(guī)章制度等。通過統(tǒng)一規(guī)劃，明確合作雙方的責、權、利，醫(yī)院負責實訓基地建設、具體教學實施和主要建設經(jīng)費的支付等，學校提供建設指導、教學督導和部分經(jīng)費等。最終把實訓基地建成“生產、管理、服務、教學”綜合的職業(yè)環(huán)境，并集多元化、多功能、多方位為一體[4]。

2.3 組建實訓基地建設團隊

建設團隊負責制訂院校共建實訓基地的規(guī)劃、實施方案及教學改革實施方案，由院校專業(yè)技術人員組成，深入調查研究，確立適應現(xiàn)代高職護理教育發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標，細化并完善人才培養(yǎng)方案，建立課程體系，根據(jù)教學內容結合醫(yī)院科室設置進行教學模塊劃分，細化模塊內容，安排學習進程，制訂教改方案，開展雙方教學團隊培訓，真正實現(xiàn)“產、教、研”相結合。

2.4 共建實訓基地

按照共建方案，落實教學場地、實訓設備、生活設施等硬件建設。共建基地建立在醫(yī)院，具體包括教室、實訓室、示教室、病區(qū)病房等，學生在教室教學、示教室示教、實訓室實訓、病區(qū)見習與實習等，達到教學、實訓、見習、實習并舉，實現(xiàn)院校融合，共育人才。

2.5 共建實訓基地試運行模式

以行業(yè)崗位需求為導向，以專業(yè)職業(yè)能力和職業(yè)素質培養(yǎng)為核心，構建專業(yè)臨床課程教學要求與醫(yī)院崗位技能要求對接的“課崗融合”的“1+1+1”院校合作育人的人才培養(yǎng)模式。

3 共建實訓基地的實踐

我校與安陽地區(qū)醫(yī)院合作建立“資源整合，互利合作”型護理專業(yè)實訓基地，力求在教學資源、信息資源、人力資源、文化以及科研創(chuàng)新等方面進行深度合作，實現(xiàn)學校與醫(yī)院資源共享、文化互融、人員互聘、信息互通。

3.1 教學資源整合

在院校共建實訓基地研究團隊和專家委員會制訂的建設規(guī)劃基礎上，對實訓基地現(xiàn)有資源進行整理、歸類和篩選，剔除陳舊過時的資源，并及時補充、升級教學資源，保證實訓基地教學資源的新穎性和先進性。建成安陽地區(qū)醫(yī)院臨床技能培訓中心，培訓中心建筑面積2 800平方米，設有基礎護理、內科護理學、外科護理學、婦科護理學、兒科護理學、ICU、模擬手術室共7個模擬教室，12個OSCE考站、3個階梯教室、1個圖書館、1個計算機中心。

技能培訓中心的建設有利于實訓設備先進化、實訓項目與崗位工作對接無縫化、實訓教學隊伍雙師化的“實境育人”人才培養(yǎng)模式的構建，以及“教—學—做”一體化教學模式的推行。

3.2 信息資源整合

建設團隊根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，在行業(yè)專家指導下，本著“實用、適用”原則，在充分調研和反復論證的基礎上，重組與整合教學內容，圍繞護理職業(yè)崗位，形成一條貫穿全程的實用、實踐教學主線，優(yōu)化課程結構；對于重疊和交叉的課程，重組與整合教學內容，選取與護理學密切相關的內容，減少重復性內容，縮減理論學時，以提高教學效果；以選用和自編相結合的方法，加強專業(yè)教材建設，院校共同開發(fā)適用性校本教材和實訓教材。

3.3 人力資源整合

院校合作共建人力資源開發(fā)和利用機制，創(chuàng)建具備“雙師素質”的專兼結合的教師團隊，為教學改革提供人力資源保障。聘任醫(yī)院主管護師以上專業(yè)技術人員為學校兼職講師或兼職教授，擔任實訓教師，并補貼其課崗津貼。

選派校內青年教師到合作醫(yī)院進行短期或長期培訓，規(guī)定專業(yè)教師必須到醫(yī)院進行一定時間的鍛煉，了解并熟悉醫(yī)院，優(yōu)化其知識結構，提高技能水平。

3.4 文化融合

加強院校合作，促進文化融合，形成“產—學—研”文化對話機制，發(fā)揮院校雙方文化優(yōu)勢，為學生制訂個性化、專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃；在專業(yè)課程教材與教學中融入醫(yī)院文化中救死扶傷、尚德精術、仁愛和諧的文化精髓，在實習與實訓教學中滲透行業(yè)文化特色。

3.5 科研創(chuàng)新，共同提高

院校雙方擁有各自的科研平臺，整合雙方科研資源，促使雙向開放的技術創(chuàng)新平臺的創(chuàng)建，實現(xiàn)科研創(chuàng)新。如利用我校教師護理知識系統(tǒng)全面、理論基礎扎實等優(yōu)勢，參與安陽地區(qū)醫(yī)院科研立項課題研究及省級重點?？平ㄔO；邀請安陽地區(qū)醫(yī)院護理人員參與我院省級精品課程建設及校本教材編寫。

4 結語

我校與安陽地區(qū)醫(yī)院的合作實踐表明，可通過政府相關政策加強院校合作，院校合作共建實訓基地的關鍵在于互惠雙利、共同發(fā)展。學校與醫(yī)院應本著互惠互利、長期合作的宗旨，共建實訓基地，加強學生管理，此外，還要提高醫(yī)院對學校的信任度和認可度，使醫(yī)院愿意與學校長期合作。