科學(xué)探究活動(dòng)中幼兒探究發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)

張 娟

(西藏日喀則市第四雙語(yǔ)幼兒園 西藏 日喀則 857000)

“幼兒園的教育活動(dòng)旨在引導(dǎo)幼兒積極參加活動(dòng)的教育過(guò)程，幼兒可以通過(guò)參加活動(dòng)獲得一定的經(jīng)驗(yàn)?！笨茖W(xué)作為教育中重要的資源，對(duì)引發(fā)幼兒注意力和探究能力起著尤為重要的作用。在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，老師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的探究能力。

1.幼兒園的科學(xué)探究的意義

1.1 培養(yǎng)幼兒的知識(shí)運(yùn)用能力。在科學(xué)活動(dòng)中可以培養(yǎng)幼兒的知識(shí)運(yùn)用能力和提高幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)。我國(guó)的大多數(shù)幼兒的思想過(guò)于死板，無(wú)法將他們學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際的生活問(wèn)題中，久而久之會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的誤解。解決幼兒紙上談兵現(xiàn)狀，將學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

1.2 為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？茖W(xué)活動(dòng)的最重要方面是學(xué)習(xí)環(huán)境，只有創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能最大程度地提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。探究能力教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)力和團(tuán)結(jié)合作精神，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教育效率，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育改革的最終目標(biāo)[1]。

2.幼兒園的科學(xué)探究中幼兒探究發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)策略

2.1 激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究的樂(lè)趣。杜威認(rèn)為“興趣是最好的老師”，如果幼兒對(duì)觀察某件事不感興趣，那么就不可能有深層次的理解和認(rèn)識(shí)?！熬V要”將幼兒的教育標(biāo)記為“對(duì)周圍環(huán)境的關(guān)注，好奇心和求知欲”，科學(xué)探究教育的目標(biāo)很好地反映了“興趣”的重要性。好奇心是人的天性，求知欲是人的本能，正如杜威所說(shuō)：“幼兒具有探索和好奇的天性，“好奇心”人類認(rèn)知活動(dòng)的前提，它是研究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)提高幼兒探究能力有著重要作用，好奇心是提高幼兒認(rèn)知活動(dòng)么關(guān)鍵，因此，科學(xué)探究活動(dòng)必須激發(fā)幼兒的好奇心。

2.2 活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒的實(shí)際生活。大部分教師過(guò)于注重知識(shí)的積累，而忽視了幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受能力，并不真正了解實(shí)際應(yīng)用技能對(duì)幼兒的重要性。良好的學(xué)習(xí)氛圍可以提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境時(shí)，教師需要注意主題新穎，增加趣味性才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的探究能力。例如，在學(xué)習(xí)觀察種子播種園藝中，需要教會(huì)幼兒根據(jù)不同的天氣觀察種子的生長(zhǎng)狀況，通過(guò)觀察，幼兒們發(fā)現(xiàn)同時(shí)對(duì)其進(jìn)行澆水，但陽(yáng)光充足的地方，蠶豆苗長(zhǎng)的很茂盛，而陽(yáng)光照射較少的地方，蠶豆苗生長(zhǎng)速度較慢，通過(guò)此次觀察，讓幼兒們知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)水和陽(yáng)光[2]。

2.3 探究材料和工具要適宜。環(huán)境是一種氛圍，影響著微生物的生長(zhǎng)。俗話說(shuō):“近朱者赤，近墨者黑”，講的就是這個(gè)道理。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，需要營(yíng)造促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為的環(huán)境尤為重要。幼兒對(duì)自己的生活環(huán)境會(huì)非常關(guān)注，所以，我們可以在室內(nèi)設(shè)置科學(xué)活動(dòng)區(qū)，放置一些放大鏡、繪畫、天平、指南針、磁鐵、萬(wàn)花筒、視頻和鈴聲等，將幼兒放在觀察和探究環(huán)境中，在活動(dòng)中經(jīng)常對(duì)幼兒說(shuō)：“讓我們嘗試找出答案?！痹诠膭?lì)、肯定的支持下，幼兒的活動(dòng)變得更加活躍，有助于鍛煉不同環(huán)境中自力更生的能力。在以水為主題的活動(dòng)中，讓幼兒感知水的其妙，幫助幼兒掌握科學(xué)知識(shí)。我們還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)自然角，選擇一些樹(shù)木、花卉、小麥、豆子和水仙花以及一些瓜果蔬菜等，還可以選擇一些小雞、兔子、金魚(yú)和烏龜以及其他的小動(dòng)物，讓幼兒感受大自然，認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，通過(guò)不斷觀察增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2.4 選擇合適的探究操作方式。從生活中來(lái)，到生活中去，讓科學(xué)活動(dòng)成為幼兒生活和學(xué)習(xí)的橋梁，將幼兒教育與生活結(jié)合起來(lái)是現(xiàn)代教育的重要趨勢(shì)。只有讓幼兒貼近生活的教育才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義，例如，小實(shí)驗(yàn)會(huì)變的顏色，讓每個(gè)幼兒用不同的顏色繪制一幅畫，讓幼兒們自己動(dòng)手去感知，嘗試用兩種不同的顏色能夠調(diào)出其他的顏色，幼兒通過(guò)親自配色，涂色，會(huì)發(fā)現(xiàn)顏色在不斷變化，讓使幼兒們可以體驗(yàn)“變化”的獨(dú)特。

2.5 在科學(xué)探究中注意幼兒情感和幼兒探究發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。皮亞杰認(rèn)為，當(dāng)幼兒們處理事情時(shí)，他們會(huì)創(chuàng)造兩種不同的知識(shí)，分別是物理邏輯和數(shù)學(xué)知識(shí)。幼兒通過(guò)觀察和感觸來(lái)感知物體的變化，例如:在“味覺(jué)辨別”的科學(xué)活動(dòng)中，幼兒利用視覺(jué)、味覺(jué)和氣味將幾組水進(jìn)行比較，通過(guò)不斷的測(cè)試和比較，他們對(duì)水進(jìn)行了各種改變，從而取得了成功。與此同時(shí)，幼兒們大膽嘗試和積極參與各種活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，幼兒們通過(guò)積累的經(jīng)驗(yàn)掌握不同的學(xué)習(xí)方法和技巧。

3.結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的教育改革正在逐步推進(jìn)，大多數(shù)教育已經(jīng)走上了正軌，但忽視了幼兒教育的重要性。科學(xué)教育的內(nèi)容是多方面的，進(jìn)行科學(xué)教育的方法也不同，教師不僅要為幼兒提供科學(xué)知識(shí)，還要幫助幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧。幼兒作為研究的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，而不是被動(dòng)接受的容器。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自我探索比從研究中獲得的知識(shí)更為重要。因此，教師作為幼兒科學(xué)領(lǐng)域的杰出領(lǐng)導(dǎo)者，要注重幼兒科學(xué)能力的培養(yǎng)。