教師體態(tài)語(yǔ)在幼兒園故事類語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

賈翠翠

(山東省東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東凱幼兒園 山東 東營(yíng) 257091)

幼兒身心處在初長(zhǎng)期，幼兒理解語(yǔ)言的能力差、感性經(jīng)驗(yàn)少、有意注意時(shí)間短而模仿別人的能力強(qiáng)，所以，幼兒教師成功的語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)，不僅是靠口頭語(yǔ)言來(lái)與幼兒進(jìn)行信息交流的，還要依賴體態(tài)語(yǔ)言來(lái)做輔助。特別是在故事類語(yǔ)言教育活動(dòng)中，巧妙、合理地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，將會(huì)直接引起幼兒對(duì)故事的理解和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

1.親切的口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)脑O(shè)置提問(wèn)

講故事的時(shí)候語(yǔ)言要親切要有變化，在表現(xiàn)動(dòng)作的時(shí)侯可以使用很多各種各樣的象聲詞，可以提高對(duì)人物角色的動(dòng)作的變現(xiàn)力度；比如在講述故事中間可以設(shè)置一些提問(wèn)，可賣賣小關(guān)子(即合理的停頓)來(lái)吸引孩子。因?yàn)楹⒆幼⒁饬袝r(shí)間比較短，他們?cè)谳^長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)故事的過(guò)程中，他們的思想開(kāi)始游離，那樣會(huì)影響孩子對(duì)故事的理解。所以我們?cè)谥v述比較長(zhǎng)的故事的時(shí)候不要一口氣講完，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，要設(shè)置一些提問(wèn)，故意提起小朋友的胃口，其實(shí)是再次引起小朋友的興趣，讓他們重新集中注意力來(lái)聽(tīng)老師講故事。

2.輔助地運(yùn)用身體動(dòng)作

身體的動(dòng)作對(duì)有聲語(yǔ)言起著補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)的作用，有時(shí)甚至可以比有聲語(yǔ)言更有形象性和說(shuō)服力。特別是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們語(yǔ)言能力發(fā)展的還不是很完善，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師使用身姿動(dòng)作能夠幫助幼兒理解教師所講述的內(nèi)容。例如，教師在講述故事《貓和老鼠》時(shí)，教師用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)貓和老鼠，使故事角色形象特征鮮明，易于孩子記憶故事內(nèi)容，掌握角色間對(duì)話。孩子們也將在角色表演的輕松氛圍中掌握故事內(nèi)容。

3.有選擇的重復(fù)故事內(nèi)容

有的孩子聽(tīng)一本小書，聽(tīng)十幾遍都不會(huì)厭煩，說(shuō)明每一遍都有他想要的東西，只要不厭煩說(shuō)明那本故事書對(duì)他就是有用的。幼兒以無(wú)意注意為主，他們不能自主地把注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在老師的身上。所以他們?cè)诼?tīng)故事的時(shí)候，聽(tīng)著聽(tīng)著就開(kāi)小差了，另外他們的思維不可能像成人那樣轉(zhuǎn)的快，往往我們用我們的速度講述故事，他們卻不可能把故事的內(nèi)容全部聽(tīng)懂，所以我們?cè)谥v述故事的時(shí)候需要把一些重要的、精彩的部分進(jìn)行重復(fù)，孩子們喜歡這種重復(fù)，他們不會(huì)對(duì)這種重復(fù)感到厭煩，相反他們?cè)谥貜?fù)聽(tīng)的過(guò)程中，自然而然的記住了這部分的內(nèi)容。

在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┲w語(yǔ)言會(huì)更好地幫助幼兒理解故事，我將從三個(gè)環(huán)節(jié)提出以下建議：

1.導(dǎo)入部分

在整個(gè)故事教育活動(dòng)中教師采取什么樣的方式導(dǎo)入非常重要，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)他們的學(xué)習(xí)主要以無(wú)意性為主，無(wú)論是幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容還是活動(dòng)本身感興趣，都需要教師用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，激活幼兒的思維。

引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)是引起幼兒無(wú)意注意的條件：如幼兒在學(xué)習(xí)《十二生肖》的故事，教師在導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用夸張的表情聲音說(shuō)：哇，這是誰(shuí)來(lái)和我們一塊做游戲了??？然后如變魔術(shù)般的把小動(dòng)物請(qǐng)出來(lái)(揭開(kāi)蓋著的布)，原來(lái)是XX啊(鼠?；⑼谬埳唏R羊猴雞狗豬)，小朋友都認(rèn)識(shí)他們嗎？孩子們的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)積極性也很高。

2.過(guò)程部分

教師在朗誦故事時(shí)，要善于運(yùn)用扣人心弦的示范語(yǔ)：抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂的朗讀，以感染幼兒，增加美感。面部語(yǔ)言要隨活動(dòng)內(nèi)容和情景的變化而變化，而不僅僅是微笑這一種表達(dá)方式。幼兒教師要善于運(yùn)用表情，夸張的演繹故事，通過(guò)故事啟示人們。

直觀形象的手勢(shì)語(yǔ)可以幫助幼兒理解故事，掌握重難點(diǎn)。如：教師在教授幼兒《水果娃娃》的活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)，像香蕉，教師用手指畫出香蕉的形狀。

3.結(jié)尾部分

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的結(jié)尾部分往往是通過(guò)師幼對(duì)話來(lái)總結(jié)或者評(píng)價(jià)故事來(lái)結(jié)束的。例如，活動(dòng)最后使用振奮人心的激勵(lì)語(yǔ)：你朗誦的真好聽(tīng)，你把每個(gè)字都念的很準(zhǔn)，你的表現(xiàn)太棒了。通過(guò)教師的鼓勵(lì)來(lái)提高學(xué)生的自信心和繼續(xù)參與活動(dòng)的積極性。再如，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)：不錯(cuò)你進(jìn)步了，別著急慢慢說(shuō)，能做好試一試等。教師的積極語(yǔ)言和態(tài)度能鼓勵(lì)孩子增強(qiáng)回答問(wèn)題的勇氣，提高孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)事物產(chǎn)生好奇心，從而身心愉悅的快樂(lè)成長(zhǎng)！教學(xué)活動(dòng)結(jié)尾有其目的性、完整性、簡(jiǎn)要性和多樣性等要求。

總之，要想繪聲繪色地講好每一個(gè)故事，并使之能吸引孩子，對(duì)孩子起到良好的教育作用，是需要多學(xué)多練，熟練掌握故事的藝術(shù)處理方法的。只有這樣，才能講出孩子們喜歡聽(tīng)的故事，帶給孩子藝術(shù)的享受。同時(shí)，這也是幼兒教師必備的一項(xiàng)基本技能和素養(yǎng)。