幼兒教師教學(xué)語言特點(diǎn)及運(yùn)用策略

胥紅紅

(山東省東營市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營 257091)

幼兒進(jìn)入幼兒園年齡在三周歲左右，這個(gè)年齡段的幼兒正是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，與幼兒教師長期相處，教師的一言一行都會(huì)對幼兒產(chǎn)生深刻的影響，所以，在這個(gè)階段，有一個(gè)良好的語言氛圍、有一個(gè)良好的語言范例是非常必要的。

1.幼兒教師教學(xué)語言的特點(diǎn)

1.1 口齒清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。清晰、準(zhǔn)確是幼兒教師發(fā)音最基本的要求，在教育過程中，幼兒教師只有發(fā)音清楚、言簡意賅、用詞準(zhǔn)確，幼兒才能聽懂、聽清教師在說什么，只有聽的清楚，才能準(zhǔn)確地模仿。幼兒教師所面向的教育對象是3-6歲的幼兒，這個(gè)年齡段的孩子正是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，幼兒主要通過模仿來豐富自己的詞匯，發(fā)展自己的語言，而幼兒教師是幼兒直接模仿的對像，所以孩子們今后語言發(fā)展的水平在一定程度上取決于教師的語言質(zhì)量的高低。幼兒時(shí)期同時(shí)也是掌握詞匯和語法最迅速的時(shí)期，教師的語言，應(yīng)當(dāng)如同珠落玉盤，清晰悅耳，一字一詞都不能含糊不清。

1.2 表達(dá)科學(xué)、準(zhǔn)確，合乎語法規(guī)范。教師說話要科學(xué)，同時(shí)也要準(zhǔn)確，不能有口頭禪，不要說“帽帽”、“衣衣”這樣的幼兒語。針對幼兒語匯貧乏,抽象思維能力差的特點(diǎn)，教師用語要簡短、明了，隨著幼兒年齡的增長，再逐步增加長句、復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用，在整個(gè)語言教學(xué)過程中，教師要反復(fù)示范，并及時(shí)糾正幼兒的語病。

1.3 態(tài)度和藹積極。教師和藹的態(tài)度是幼兒有話想說，有話敢說，有話愿意說的必要前提。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快輕松的情感氛圍，從情感上、行動(dòng)上親近他們，讓幼兒對自己產(chǎn)生認(rèn)同感、安全感和依賴感，使其保持輕松愉快的情緒，產(chǎn)生想說話的愿望，從而推動(dòng)和促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

2.幼兒教師語言存在的問題

2.1 發(fā)音不夠清楚。在實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒教師的教學(xué)語言存在諸多問題。比如：詞不達(dá)意，教學(xué)內(nèi)容表述模糊；吐字不清楚、詞匯單調(diào)；語言表達(dá)重復(fù)、羅嗦；有些幼兒教師甚至使用夾雜方言的普通話等等。這些問題對于處在語言學(xué)習(xí)最佳期的幼兒來說都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.2 表述不夠恰當(dāng)。在教育實(shí)踐中，有些幼兒教師不認(rèn)真?zhèn)湔n或不備課，語言隨機(jī)表達(dá)，想到哪說到哪，導(dǎo)致語言表達(dá)意思混論，不夠簡練和恰當(dāng)，造成幼兒答非所問、無所適從。如：在一節(jié)粘貼小鳥的美術(shù)課上，有個(gè)小朋友操作的方法不對。教師在講評這位小朋友的美術(shù)作品時(shí)說：“這個(gè)小朋友有毛病，大家看看是什么問題？”這就是教師教學(xué)語言表達(dá)不恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。教學(xué)語言的不嚴(yán)謹(jǐn)，造成幼兒自尊心的傷害，也讓其他的幼兒無所適從。

2.3 表述缺少藝術(shù)性。新鮮生動(dòng)、豐富多彩的語言能夠吸引孩子的注意力，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，但是如果教師肚里只有干巴巴的幾個(gè)詞，孩子就會(huì)感到枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)善于運(yùn)用充滿智慧、富有激情的語言來吸引學(xué)生，增強(qiáng)語言藝術(shù)的感染力，提高教學(xué)效果。

3.幼兒教師應(yīng)具備的語言能力及運(yùn)用策略

3.1 幼兒教師教學(xué)語言規(guī)范。規(guī)范性的教師用語大體包括五個(gè)方面的內(nèi)容。首先，教師的教學(xué)口語應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)或較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，避免使用方言；第二，教師應(yīng)講究語音技巧，做到發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)自然、語流流暢；第三，語句要規(guī)范，做到語匯標(biāo)準(zhǔn)、句法合理、條理清晰、邏輯嚴(yán)密；第四，教師還應(yīng)具備一定的語言鑒賞能力，保持語言的純潔性和幢雅性，避免重復(fù)啰嗦、詞不達(dá)意，杜絕粗話、臟話，使自己的語言充滿活力；第五，體態(tài)語使用要得體，做到準(zhǔn)確、自然，充分發(fā)揮它的輔助作用。教師為人師表，在幼兒的眼里教師就是知識和智慧的化身，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都是幼兒模仿的對象、學(xué)習(xí)的榜樣。

3.2 運(yùn)用策略。

(1)情感真誠、富有創(chuàng)造性。幼兒教師的語言應(yīng)充滿情感、富有創(chuàng)造性，應(yīng)從關(guān)心、愛護(hù)孩子的成長出發(fā)，正確把握孩子的心理，用充滿智慧的語言指導(dǎo)孩子的行為。教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛心的人，能夠關(guān)心、體貼，尊重、信任學(xué)生，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，具備精神飽滿、蓬勃向上、情緒樂觀而穩(wěn)定的良好品質(zhì)，并以此去感染學(xué)生。

(2)形象生動(dòng)、切合童真童趣。由于幼兒的年齡小、語言貧乏、接受能力較弱，在教學(xué)過程中，教師的語言應(yīng)盡量具體、形象、童趣化，并恰當(dāng)?shù)嘏浜仙鷦?dòng)的表情、形象的動(dòng)作、靈活的眼神。教育家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話，精辟的道出了教師課堂語言的重要性。教師充滿智慧和魅力的語言，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，像蜜糖一樣粘住孩子的心。所以，幼兒教師的語用策略值得每位即將踏入幼教行業(yè)的準(zhǔn)教師們?nèi)W(xué)習(xí)、去思考、去領(lǐng)悟，并付諸實(shí)踐。