淺析初中物理實驗教學(xué)與學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

糜尹紅

(吉林省通化市柳河縣第九中學(xué) 吉林 柳河 135300)

前言

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重點，也是難點。受傳統(tǒng)教育理念以及其他各個方面因素的影響，很多教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的參與，主要采取示范教學(xué)法。近些年，隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教師更是用多媒體播放實驗視頻的方式代替實際操作。原本應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“做”的實驗，最終卻在學(xué)生“看”的狀況下完成。不僅學(xué)生的實踐能力沒有得到鍛煉，學(xué)習(xí)效果也受到嚴(yán)重影響。本文就如何解決這一問題，以提升學(xué)生實踐能力和實驗教學(xué)效果展開研究。

1.樹立以生為本的實驗教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

思想是行為的先導(dǎo)。在任何活動中，若是執(zhí)行人的思想觀念存在偏差，采取的行動很難取得實效性。物理實驗教學(xué)也是如此。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，教師往往以實驗為中心，或是以課堂為中心，卻忽視了學(xué)生主體地位，導(dǎo)致實驗效果欠佳。要想培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，讓學(xué)生真正參與到實驗中，教師必須革新教育理念，堅持以學(xué)生為中心，在實驗教學(xué)中將學(xué)生的主體地位凸顯出來[1]。具體來說，在實驗教學(xué)中，教師要思考的問題不是如何展示物理實驗，而是想著如何讓學(xué)生參與到實驗之中。在這個基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生創(chuàng)造展開物理實驗的平臺，從而保證學(xué)生能夠動手操作，在習(xí)得知識的同時實踐能力也得到鍛煉。只有清楚地認(rèn)識這一點，并樹立這樣的思想觀念，才能保障實驗教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生實踐能力。

2.靈活采取以生為本的教學(xué)方式，鍛煉學(xué)生實踐能力

2.1 采取問題情境教學(xué)法。以生為本理念下，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方式進(jìn)行生本化處理，摒棄過去的利用多媒體播放實驗或示范實驗的方式，而是采取問題情境教學(xué)法，讓學(xué)生自己根據(jù)問題自己去探究，然后展開物理實驗，以此鍛煉學(xué)生思維和實踐能力[2]。如講解《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一課時，教師讓學(xué)生拿出一張紙，思考如何讓它發(fā)出聲音。學(xué)生一邊思考，一邊進(jìn)行實踐操作，比如通過抖動紙張的方式發(fā)出聲音。接著，教師再讓學(xué)生拿出直尺，思考如何讓直尺發(fā)出聲音。通過對這個問題的思考，學(xué)生再次找出各種方法，譬如將直尺從桌面上伸出一部分，然后按壓直尺，讓直尺上下波動，從而發(fā)出聲音。最后，教師再讓學(xué)生根據(jù)這兩個物理實驗現(xiàn)象去探索“聲音產(chǎn)生的條件”這個問題。在這個物理實驗過程中，學(xué)生的主體性得到凸顯，真正參與其中，并在教師的指導(dǎo)下完成了物理實驗。因為真正參與，所以學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，這也為接下來教師講解相關(guān)的物理理論知識奠定了基礎(chǔ)。

2.2 采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。在以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為導(dǎo)向的物理實驗教學(xué)中，教師除了采取問題情境教學(xué)法，還可以采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，即給學(xué)生布置一個任務(wù)，然后讓學(xué)生以小組為單位，互相交流、互相討論，最后設(shè)置一個初步的操作方案，再按照操作方案進(jìn)行實踐操作，最終完成任務(wù)的一種方法。這種教學(xué)方法能夠有效鍛煉學(xué)生實踐能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解、內(nèi)化[3]。在這個過程中，學(xué)生還能充分感受動手操作的快樂以及完成任務(wù)的成就感。例如，在講解《凸透鏡成像的規(guī)律》這節(jié)課時，筆者先將學(xué)生分成若干個小組，給每個小組的學(xué)生分發(fā)一個放大鏡，然后讓學(xué)生對這個凸透鏡進(jìn)行研究，再根據(jù)了解到的凸透鏡特點，運(yùn)用身邊生活材料設(shè)計一個凸透鏡，先初步寫出實驗方案，然后再完善方案，最后進(jìn)行實驗操作。在這個任務(wù)的驅(qū)動下，各個小組進(jìn)行交流、討論，找出凸透鏡的特點，即中間厚四周邊緣薄。掌握這一信息之后，學(xué)生設(shè)計出各種各樣的方案。如其中一個小組，運(yùn)用文具盒、保鮮膜和水制作了一個凸透鏡：先在文具盒里面放一個寫上字的小字條，然后用保鮮膜將文具盒的口包上，保鮮膜成緊繃狀態(tài)。接著，在保鮮膜上滴上幾滴水。透過水滴，可以看到小字條上的字被放大了。在這個任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生不僅實踐能力得到鍛煉，而且創(chuàng)新思維也得到增強(qiáng)。

3.設(shè)置具有生活性的物理課外作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力

物理具有生活性，所以，物理實驗教學(xué)的開展，并不局限于課堂。同樣，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也并不是只有課堂這一場所。為了增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，教師除了在課堂上指導(dǎo)學(xué)生參與物理實驗并動手操作，還可以給學(xué)生設(shè)置具有生活性的物理課外作業(yè)，讓學(xué)生在課后的時候自己動手操作，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固物理知識，加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識和理解。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《壓強(qiáng)》這節(jié)課之后，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對影響壓強(qiáng)大小因素的認(rèn)知水平。教師可以讓學(xué)生課后的時候利用肥皂、細(xì)線、重物(隨意一個有重量的物體)這幾個實驗材料完成這樣一個操作：先在肥皂上繞上一圈細(xì)線，然后在細(xì)線的下面掛上重物(肥皂在上面，重物在下面)。接著，換一個位置，在肥皂上繞上三圈細(xì)線，同樣在細(xì)線的下面掛上重物。觀察兩次實驗中細(xì)線將肥皂勒出的痕跡的深度，并對結(jié)果進(jìn)行分析。這樣的實踐性作業(yè)既具有趣味性，又能加深學(xué)生對壓強(qiáng)與受力面積之間關(guān)系的認(rèn)識。

結(jié)論

在初中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，是新課改下教師必須落實的一項任務(wù)。本文是筆者根據(jù)自己在實驗教學(xué)中展開的探索所總結(jié)的幾點經(jīng)驗，希望能為廣大物理教師的實驗教學(xué)提供理論參考。