談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的策略

張 升

(四川省成都市蜀漢外國(guó)語實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 四川 成都 610000)

1.利用觀察自然的課文,讓學(xué)生感受生命的多樣性

科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界,讓生命世界里的一草一木,蟲魚鳥獸,伴隨著他們的童年生活?？茖W(xué)課中應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生觀察自然和與自然展開交往的機(jī)會(huì),直接感受大自然的和諧與美好。三年級(jí)上冊(cè)的科學(xué)教材一開始就安排了《我看到了什么》這一課,其實(shí),這正是在科學(xué)課上開展生命教育的良好開端。讓學(xué)生在一開始就接觸到了生命,在觀察大樹的過程中,他們會(huì)發(fā)現(xiàn),大樹是生命,樹上的小鳥是生命,樹下的螞蟻是生命,樹旁的小草也是生命,小螞蟻在樹干上生活、爬山虎纏繞在樹干上,小蝸牛愛在葉子底下乘涼。學(xué)生們通過觀察自然,同自然展開交往,很容易產(chǎn)生對(duì)生命多樣性探究的沖動(dòng),促使他們對(duì)生命世界的興趣進(jìn)一步延伸,從對(duì)花草樹木、身邊的小動(dòng)物的認(rèn)識(shí)過渡到對(duì)植物界、動(dòng)物界乃至整個(gè)生命世界深入探究的興趣,同時(shí)誘發(fā)和喚醒兒童的情感體驗(yàn),感悟生命的可愛,培養(yǎng)對(duì)生命的愛心和責(zé)任感,懂得生命是多樣的、平等的,懂得人與自然要和諧相處。

2.利用種植飼養(yǎng)的課文,讓學(xué)生感悟生命的歷程

蘇霍姆林斯基曾說過:“孩子的智慧在他的手指尖上。”科學(xué)學(xué)習(xí)需要理性的思考,但同時(shí)也需要感性的感悟,特別是生命科學(xué)學(xué)習(xí)更是離不開種植飼養(yǎng)?？茖W(xué)課程中的種植鳳仙花、種花生、飼養(yǎng)蠶寶寶等課程,能讓學(xué)生親歷動(dòng)植物的生長(zhǎng)歷程。在此過程中,孩子們能親眼看見一粒種子如何破土而出、如何含苞待放、如何開出美麗的花朵直至凋謝死亡;能親眼看見蠶蟻如何從卵里鉆出來,如何長(zhǎng)成白白胖胖的蠶寶寶、如何吐絲結(jié)繭、變成飛蛾產(chǎn)卵死亡。在種植飼養(yǎng)的過程中,學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、死亡的生命歷程,形成生命周期的概念;在種植飼養(yǎng)的過程中,學(xué)生通過“撿掉土壤里的石頭”,“蠶寶寶病了”等活動(dòng)感悟生命與環(huán)境的關(guān)系;在飼養(yǎng)種植過程中,動(dòng)植物一點(diǎn)一滴的變化,都能得到學(xué)生極其強(qiáng)烈的關(guān)注。每次科學(xué)課前,學(xué)生們都有數(shù)不盡的問題:老師,我的鳳仙花都種三天了,怎么看不到一點(diǎn)變化?這幾天我的花生又長(zhǎng)了一片新葉子,蠶寶寶這幾天怎么啦?我的花生花凋謝后我仍細(xì)心地照顧它,葉子怎么還是慢慢地變黃呢?學(xué)生的這些問題,無不流露出他們對(duì)這些生命極其強(qiáng)烈的愛,無不表現(xiàn)出珍愛生命的意蘊(yùn)。

3.利用實(shí)例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行避災(zāi)避險(xiǎn)教育

對(duì)于尚未成年的小學(xué)生來說,懂得保護(hù)自我,掌握一定的險(xiǎn)境逃生技能理應(yīng)成為生命教育的重要內(nèi)容。我們要運(yùn)用課程資源,結(jié)合實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)和避災(zāi)避險(xiǎn)意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生在交通、食品、防火、防水、用電安全以及避災(zāi)避險(xiǎn)等方面的本領(lǐng)。如在《食物的營(yíng)養(yǎng)》《發(fā)霉的面包》等課程中結(jié)合生活中眾多“三無”食品,聘請(qǐng)專家來校召開“認(rèn)清三無食品”的現(xiàn)場(chǎng)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行食品安全教育。又如在《地球的運(yùn)動(dòng)》《地球表面及其變化》等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,播放實(shí)例錄像——汶川大地震,一場(chǎng)由地球的運(yùn)動(dòng)引發(fā)的災(zāi)難,讓學(xué)生直面災(zāi)難與死亡,知道災(zāi)難與死亡是生命里的一部分,直面地震中自救與救助他人的場(chǎng)面,知道避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)的重要,這樣,結(jié)合真實(shí)發(fā)生的災(zāi)難對(duì)學(xué)生進(jìn)行避災(zāi)避險(xiǎn)的教育。并且,在重現(xiàn)實(shí)例的強(qiáng)烈沖擊中,學(xué)生既能感受到生與死,見證愛的偉大,又能高度認(rèn)識(shí)避災(zāi)避險(xiǎn)的重要。眾所周知,印度洋海嘯中一名同學(xué)運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)挽救了上百人的生命,史上最牛的學(xué)校在汶川地震中無一傷亡。因?yàn)橛辛吮茈U(xiǎn)教育,在災(zāi)難面前,生命才能得以延續(xù)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)例,運(yùn)用多媒體展示、親歷演習(xí)、朗朗上口的兒歌、學(xué)生探究等方式教給學(xué)生必要的避險(xiǎn)知識(shí),進(jìn)行有機(jī)的避險(xiǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí),掌握避災(zāi)避險(xiǎn)的本領(lǐng)。

4.利用教學(xué)中的事件,讓學(xué)生懂得珍愛生命

《小學(xué)科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)要求學(xué)生既要觀察生物,研究生物又要愛護(hù)關(guān)心生物,特別是對(duì)小動(dòng)物的使用尤其要善待。因此在《尋訪小動(dòng)物》《蝸?！贰段浵仭返日n程學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)生不破壞小動(dòng)物的家,不要踩死每一個(gè)生命(植物的、動(dòng)物的)的意識(shí)。在認(rèn)識(shí)蝸牛、螞蟻的過程中,要設(shè)計(jì)人性的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物的愛心和責(zé)任感。在教學(xué)過程中,要充分利用出現(xiàn)的動(dòng)植物死傷等突發(fā)事件對(duì)學(xué)生的內(nèi)心的強(qiáng)烈沖擊,使學(xué)生更加細(xì)心地對(duì)待每一個(gè)生命,體會(huì)生命的珍貴。在《蝸?！芬徽n的教學(xué)中,有學(xué)生為了對(duì)蝸牛的爬行痕跡進(jìn)行探究將蝸牛的殼拔掉了,我和同學(xué)都非常震驚,面對(duì)這種無視生命的現(xiàn)象,我停下了原定的教學(xué)過程,請(qǐng)同學(xué)們一起觀察這只沒有殼的蝸牛會(huì)怎樣,不多一會(huì)蝸牛就死掉了,每個(gè)同學(xué)心情都很沉重,大家都表示再也不會(huì)發(fā)生任意傷害小生命的事情了。我講述了非典期間因研制疫苗而為人類貢獻(xiàn)出生命的小動(dòng)物被科學(xué)家們紀(jì)念的故事,提醒大家對(duì)這些小動(dòng)物應(yīng)懷有感恩的心。最后,在同學(xué)們的一致要求下,我們一同將死去的蝸牛安葬在了樹下的土壤里,其余的蝸牛放歸自然。通過這件事,同學(xué)們懂得了善待生命、尊重生命的重要性,懂得了生命的珍貴。

總之,在科學(xué)教育滲透生命教育的過程中,教師要懷著強(qiáng)烈的生命意識(shí)理念,逐步提高自己實(shí)施生命教育的能力,要尋找教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī),把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī),有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,要潛移默化、潤(rùn)物無聲地讓生命教育之花盛開在科學(xué)教育之中。