關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考

馬建東

(內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗葦蓮蘇學(xué)區(qū)五十家子小學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028325)

引言

對(duì)于處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生來說，其生理和心理都處于發(fā)展階段，認(rèn)知能力較為薄弱，而采用生活化教學(xué)將會(huì)利用學(xué)生所熟悉事物來作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而達(dá)到理想教學(xué)效果。教師要善于創(chuàng)新，更新以往教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)采用各種具有針對(duì)性的生活化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和專業(yè)性。

1.針對(duì)于積極添加生活現(xiàn)象開展生活化教學(xué)的探究

首先，教師應(yīng)積極添加生活現(xiàn)象來開展生活化教學(xué)。當(dāng)在教學(xué)工作中融入學(xué)生熟悉的事物時(shí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。對(duì)于數(shù)學(xué)課程，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生由于年齡較小，其心理和生理處于發(fā)展階段，并且自身知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠了解形象化問題，對(duì)抽象化的問題很難全面掌握，從而影響著整體教學(xué)效率。所以，在后續(xù)教學(xué)工作中，教師應(yīng)適當(dāng)融入生活現(xiàn)象來開展生活化教學(xué)。要求教師具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尋找學(xué)生日常生活中的各種教學(xué)資源，引入生活實(shí)際，把抽象系統(tǒng)的內(nèi)容以更加直觀形象的形式展現(xiàn)出來，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“公頃和平方千米”這一內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)融入生活化問題開展教學(xué)工作。像教師讓學(xué)生在課堂中討論自己家房子的大小，實(shí)現(xiàn)在談?wù)摰倪^程中認(rèn)識(shí)到“平方米”這一單位，從而引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)“平方千米”，然后進(jìn)一步讓學(xué)生猜測鳥巢或者足球場的面積，引入“公頃”這一重點(diǎn),通過這種教學(xué)手段幫助學(xué)生更加全面深入的了解重點(diǎn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)地融入到其中，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[1]。

2.針對(duì)于創(chuàng)設(shè)生活情景開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的探究

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情景開展生活化教學(xué)工作。在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，改變以往的教學(xué)理念和手段，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)模式教學(xué)。而創(chuàng)設(shè)生活情景將會(huì)確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作迎合新課改提出的各項(xiàng)要求，避免采用灌輸型、填鴨式教學(xué)模式授課，讓學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“兩位數(shù)乘三位數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生系統(tǒng)地講解本節(jié)課的理論知識(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有所掌握后，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)生活情景，而在這一過程中應(yīng)發(fā)揮出多媒體技術(shù)的利用優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造出來的生活情景更加逼真形象。教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出小明在周末去動(dòng)物園游玩的生活情景，并提出具有針對(duì)性的問題：“如果小明一家人去動(dòng)物園游玩，已知票價(jià)為15元一張，小明和爸爸媽媽三個(gè)人需要花費(fèi)多少錢呢？”通過創(chuàng)設(shè)這一生活情景來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)過程中，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和專業(yè)性[2]。

3.針對(duì)于落實(shí)生活實(shí)踐開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的探究

教師要落實(shí)開展生活實(shí)踐來促進(jìn)生活化教學(xué)工作的開展。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師過于關(guān)注學(xué)生的成績，單純利用成績來衡量學(xué)生成績的好壞以及自身學(xué)習(xí)能力的高低，卻未重視對(duì)學(xué)生各種知識(shí)應(yīng)用能力的考察，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響[3]。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)不僅是為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，還有將各種掌握到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，處理生活中存在的各種數(shù)學(xué)問題，所以教師應(yīng)落實(shí)開展生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將掌握到的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。數(shù)學(xué)教師要改變以往的教學(xué)態(tài)度，善于在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力以及創(chuàng)新能力，以此來有效處理各種問題。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“條形統(tǒng)計(jì)圖”這一內(nèi)容時(shí)，在完成教學(xué)工作后，教師可以為學(xué)生安排生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生以小組的形式到路口來觀察車輛的流量以及人們的采用的出行手段，并將各種數(shù)據(jù)記錄，最后整理歸納制作成為條形統(tǒng)計(jì)圖，落實(shí)查看人們采用哪種方式出行最多。通過這種模式讓學(xué)生將掌握到的重點(diǎn)應(yīng)用在生活中，促使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的有序開展。所以說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作落實(shí)開展生活化教學(xué)是至關(guān)重要的，讓學(xué)生以一種正確的眼光看待數(shù)學(xué)學(xué)科，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果[4]。

總結(jié)

通過上述問題分析，我們充分地意識(shí)到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中落實(shí)采用生活化教學(xué)的重要性。生活化教學(xué)是新課程改革背景下的一種新型教學(xué)手段，符合新課改提出的各項(xiàng)要求，所以教師應(yīng)善于采用生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，改變以往枯燥乏味的教學(xué)形式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)知和看法，提升參與度，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作的開展，教師還應(yīng)積極添加生活現(xiàn)象、創(chuàng)設(shè)生活情景以及落實(shí)生活實(shí)踐，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。