游戲在小學低年級數(shù)學教學的應用

蔡美惠

(福建省南安市石井厚德小學 福建 南安 362300)

數(shù)學學科具備一定的活動特性，師生、生生之間若能進行有效的互動交流，那么則能夠達到事半功倍的教學成果。所以，對小學數(shù)學教師來說，應善于運用游戲，來營造良好的數(shù)學課堂氛圍，促進師生、生生之間的互動交流，使小學生的視線能夠始終放置于課堂之上，不斷對相關知識進行有效學習與探索，從而使枯燥乏味的數(shù)學教學能夠變得生動活潑起來，最終使小學數(shù)學教學質量能夠得到進步。本文以游戲在小學低年級數(shù)學教學的應用作用分析為出發(fā)點，著重探討游戲在小學低年級數(shù)學教學的應用策略。

以游戲在小學低年級數(shù)學教學的應用作用來分析，游戲所存在的主要作用為易于激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，利于活躍數(shù)學課堂氛圍等。由上述可見，游戲在小學低年級數(shù)學教學的應用作用是十分明顯的。那么在小學低年級數(shù)學教學中如何應用游戲提高課堂教學效率呢？

1.實施游戲導入

良好的課堂導入，易于增強教學成效，激發(fā)小學生學習興趣，使小學生能夠積極主動投身于數(shù)學課堂的學習之中，深層次的去探索相關數(shù)學知識，以提升小學生數(shù)學理解能力以及思維能力等，促進小學生更為全面的發(fā)展及進步[2]。而游戲導入的方式恰為小學生所感興趣的方式，通過游戲導入，不僅易于激發(fā)小學生學習興趣，還利于營造良好的課堂氛圍，幫助小學生認知數(shù)學學習的一般規(guī)律，提高小學生的智力水平等。所以，在小學低年級數(shù)學教學中，教師應善于應用游戲來實施良好的游戲導入，在課堂之初就迅速吸引小學生的注意力，燃起小學生數(shù)學學習的內(nèi)在欲望，使小學生能夠在數(shù)學課堂的學習中孜孜不倦，勇于攀登一個又一個數(shù)學學習的高峰。

對此，就要求教師做好課前準備工作，要求教師需充分梳理教材中的內(nèi)容，而后根據(jù)教材中的相關內(nèi)容，來為小學生選擇最為適合的游戲，確保游戲與知識內(nèi)容二者之間的相輔相成，使學生在參與游戲的過程中，就能夠實現(xiàn)對相關知識的有效學習。例如，在學習《位置》一課時，教師就應善于應用游戲，來進行課堂游戲導入，以在課堂之初就迅速吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣。對于本節(jié)課內(nèi)容來說，教師就可直接帶領小學生開展位置游戲，讓小學生站在不同的位置上，并讓小學生自主說明自身所在的位置，以強化學生對本節(jié)課相關知識的有效學習。

2.運用生活游戲

生活為學生最好的老師，且知識本就來源于生活，在生活中運用知識，也能夠達到學以致用的目的。同時，在小學低年級數(shù)學教學中，運用生活因素來開展數(shù)學游戲，還利于增強小學生的情感共鳴，降低小學生數(shù)學學習難度，使小學生能夠更為游刃有余的參與至數(shù)學學習之中[3]。

在小學低年級數(shù)學教學中，教師在運用生活游戲時，應以小學生自身實際的認知水平，以及知識能力等為出發(fā)點，來貼近小學生的日常生活，為小學生良好選擇生活方面的游戲，使數(shù)學知識能夠與生活實踐內(nèi)容進行良好的融合，從而使小學生能夠更好的理解數(shù)學知識。

例如，在學習《認識物體和圖形》一課時，教師就應積極運用生活游戲。如教師可引導學生思考生活之中所存在的各種圖形，而后以小組為單位，將本組全部的思考結果展示在課堂之上，而后由教師去判斷哪個小組思考的最為準確，對該小組予以適當獎勵，以此來激發(fā)小學生參與游戲的熱情，促進小學生的有效學習。

3.進行游戲練習

練習為獲取知識，提高技能的最有效途徑。低年級小學生普遍對于枯燥乏味的數(shù)學知識，難以產(chǎn)生學習動力。但若將數(shù)學練習融入至游戲之中，那么不但能夠燃起小學生的學習動力，還利于喚起小學生的學習欲望，且能夠使小學生在此過程中，體會到成功的喜悅。所以，在小學數(shù)學教學中，教師應積極帶領學生進行游戲練習，讓小學生能夠以游戲的方式，來積極學習與掌握諸多數(shù)學知識，從而推動小學生對數(shù)學知識的良好學習[4]。

總而言之，在小學低年級數(shù)學教學中，教師應重視應用游戲，切實發(fā)揮出游戲的積極作用，以激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的興趣，使小學生能夠在數(shù)學學習中始終保持高度的注意力，從而提高小學生數(shù)學學習質量與效率。另外，對于小學數(shù)學教師來說，還應善于針對小學生的自身特性，來有效選擇游戲，如此才能夠在最大程度上發(fā)揮出數(shù)學游戲的作用與價值。