小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式淺談

趙以昌

(貴州省遵義市匯川區(qū)第十六小學(xué) 貴州 遵義 563000)

引言

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和獨(dú)立意識(shí)的提升，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.以“先學(xué)”為主進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的主要內(nèi)容就是要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先學(xué)”。教師自身要積極進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的確立和自身引導(dǎo)方式的構(gòu)建，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和綜合素質(zhì)能力的特點(diǎn)來(lái)看，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的確立和建設(shè)主要有以下幾種方式：

其一，就是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。在教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師首先要結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生所要掌握的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行具體的分析，明確本節(jié)課程教學(xué)中，所需要進(jìn)行的教學(xué)范圍設(shè)定。之后，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行生活化教學(xué)方式的體現(xiàn)，并通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的樹(shù)立。最后，教師要能夠在學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握以及實(shí)際邏輯思維建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升與發(fā)展。

其二，教師要結(jié)合當(dāng)前階段的實(shí)際教學(xué)方式和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的有效建設(shè)。幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，并適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。教師在此過(guò)程中可以適當(dāng)應(yīng)用信息化技術(shù)手段進(jìn)行輔助，在相應(yīng)條件下也可以采取案例教學(xué)的方式來(lái)幫助其進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)生習(xí)慣建設(shè)的過(guò)程中，要傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此過(guò)程中還需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)性內(nèi)容在此過(guò)程中的重點(diǎn)能體現(xiàn)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升與發(fā)展。

2.以“后教”為數(shù)學(xué)教學(xué)中心思想

學(xué)生在完成“先學(xué)”的任務(wù)之后，教師就需要以“后教”為核心進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的有效性開(kāi)展。為了能夠加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師質(zhì)量的提升與教學(xué)效果的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的確立，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！昂蠼獭敝饕褪墙處煂?duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況和自學(xué)能力進(jìn)行檢查的一個(gè)過(guò)程，教師在此階段能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)進(jìn)行及時(shí)性的查明，并根據(jù)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的分析和理解，以此來(lái)加強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。

在“后教”的環(huán)節(jié)中，教師需要對(duì)以下三點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行明確：

其一，就是教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自學(xué)結(jié)果進(jìn)行合理分析，并對(duì)其中涉及到的重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)。教師在對(duì)學(xué)生此類問(wèn)題分析和掌握的過(guò)程中，就能夠明確自身課堂教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，以此來(lái)幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的瓶頸之處。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師針對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的馬虎性問(wèn)題不予以理會(huì)，而是對(duì)于其中涉及到的技術(shù)性問(wèn)題與實(shí)踐性問(wèn)題而言進(jìn)行重點(diǎn)分析。

其二，就是要對(duì)教的過(guò)程和要求進(jìn)行明確。教師不僅需要進(jìn)行問(wèn)題的解答，還需要針對(duì)此類問(wèn)題的解題思路以及解題模式進(jìn)行延伸，并做出相似問(wèn)題的舉例論證，以此來(lái)方面學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題與相似問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)性和差異性進(jìn)行理解。注重規(guī)律與方法的講解，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，提醒學(xué)生預(yù)防可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展當(dāng)堂測(cè)試訓(xùn)練

教師可以根據(jù)教材實(shí)際文本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課堂測(cè)試內(nèi)容的開(kāi)展，并以此來(lái)對(duì)教師的實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合性的檢驗(yàn)。通過(guò)當(dāng)然測(cè)驗(yàn)的反饋，教師就能夠在反饋結(jié)果的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行自身教學(xué)行為的反思和綜合性的研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課的不足之處，并及時(shí)加以蓋上。在教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以及時(shí)性的對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。在每節(jié)課的授課完成之后，教師可以利用課程剩余時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂課程內(nèi)容的提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生的回答狀況進(jìn)行綜合性的分析和理解。之后，教師可以根據(jù)此結(jié)果內(nèi)容來(lái)進(jìn)行家庭作業(yè)內(nèi)容的偏向性布置，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解與分析，更好的加深其記憶效果?？梢葬槍?duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)生上課聽(tīng)講情況以及學(xué)生課后完成作業(yè)情況進(jìn)行分別檢測(cè)，使學(xué)生能夠緊跟教師的授課節(jié)奏，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式實(shí)踐，并將“先學(xué)”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，將“后教”作為教育過(guò)程的核心。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展針對(duì)性的課堂訓(xùn)練。以此來(lái)幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容同時(shí)，促進(jìn)其小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要性開(kāi)展，以此來(lái)更好的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展與綜合能力提升。