高中英語核心素養(yǎng)中如何提升語言能力的初探

唐 璐

(廣西河池市都安瑤族自治縣高級中學 廣西 都安 530700)

現在的高中生對于英語既陌生又熟悉，學生們從小學時就開始學習英語，甚至在幼兒園就已接觸英語。在國際社會大背景下，英語也越來越受人們的重視。不論是在學習還是工作中，如果能在掌握專業(yè)知識的前提下掌握好英語，則是如虎添翼，錦上添花，甚至在有些時候英語是必需品。對于當今中學生，初中學習到的英語只是基礎的，而高中的英語學習才是最重要的。如何提高學生語言學習能力及提升高中英語核心素養(yǎng)就顯得尤其重要。

1.高中英語核心素養(yǎng)中學生語言能力的培養(yǎng)途徑

1.1 英語課堂氛圍的營造。開展高中英語教學時，教師需注重培養(yǎng)學生學習英語知識的興趣，通過興趣的引導促使學生更加自覺地學習英語知識，從而使其充分感受到學習英語知識的樂趣。在實際教學中，英語教師需積極改變傳統(tǒng)的教學理念，通過單純的英語知識講解的形式逐漸轉變?yōu)橐龑W生開展自主學習，以此使學生積極主動地開展學習，并促使學生更好地掌握相關英語知識。教師應努力營造良好的課堂氛圍。這不僅能夠使教師積極傾聽學生在學習中的困惑，給予其針對性的學習指導，而且還能使學生理性判斷及獨立思考的能力得到有效提高，以促使學生實現自我總結與思考。例如，在對Festivals around the world開展教學時，其主旨就是對世界各地的代表性節(jié)日進行介紹。教材選擇了具有較強文學性且相對較容易理解的語篇，教師在教學引入時，可以選擇中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如“端午節(jié)”、“春節(jié)”、“中秋節(jié)”等作為課程開展的話題，首先將節(jié)日的背景進行簡單介紹，然后通過小組合作的形式，讓學生自由討論對傳統(tǒng)節(jié)日的了解，之后教師再對教材中的慶豐節(jié)、亡靈節(jié)等相關節(jié)日的起源進行介紹。通過為學生營造良好的合作探討的課堂氛圍，促進學生的語言表達能力，從而使學生學習英語知識的興趣得到充分激發(fā)。

1.2 情景教學法的應用。英語教學中，語言作為學生的常用工具，不僅能夠使學生通過語言實施書寫或者閱讀，而且還能夠促進學生聯系實際生活，注重英語在生活中的工具性作用。高中英語教師在對課程進行講解的時候，需將枯燥的英語知識逐漸引入到現實生活的情景中，使學生對英語知識產生親切感，并強化學生運用英語知識進行溝通與交流，從而使學生的英語思維得到有效拓展，并實現學生語言表達能力的鍛煉。例如，在對Life in the future開展教學時，教師可以引導學生學習相關預測句及猜測句表達方式的使用，并使學生充分掌握分詞作狀語及定語的實際用法。想要使學生更好的掌握及理解教材中的相關知識，最佳方式就是創(chuàng)設合理的教學情境。如，英語教師可通過多媒體將西湖景色播放給學生，并在圖片下給出“The beauty of West Lake made a deep impression on me”的語句。教師可根據該情景將過去分詞作為狀語的有關知識進行講解。學生在有效理解句式之后，英語教師則可以引導學生通過該句式對自身的經歷開展表述練習，從而使其語言表達的能力得到有效提高。

1.3 課堂交流表達活動的創(chuàng)設。高中生此時身心趨于成熟，且已具備了自己的三觀和相應的創(chuàng)新及判斷能力。因此，在開展英語教學的時候，教師需充分注重學生在英語知識學習中的主動性以及積極性，并根據課程內容，幫助學生設計相關的課程活動，以期學生用英語進行表達的知識得到有效積累，從而使學生的英語學科素養(yǎng)得到有效提升。例如，教師在對“Healthy eating”開展教學的時候，教師可以在課程的設計中設置詢問或者提出建議的相關內容。教師在對“You ought to/had better/should…”、“I advise you to…”等相關建議性句式進行講解后，就可以引導學生通過小組的形式進行對話設計。小組對話過程中，通常要求每個學生都提出一個建議，并在規(guī)定的時間內，組織學生通過比較的方式，對小組所造句子的新穎性進行比較。這不僅能夠充分激發(fā)學生學習英語的興趣，而且還能使學生英語語言的表達能力得到有效培養(yǎng)。

1.4 語言知識競賽的開展。對于高中生而言，由于其通常具有較強的榮譽感以及進取心，這就致使高中生具有強烈的競爭意識。因此，高中英語開展教學的時候，想要更好的培養(yǎng)以及提升學生具備的語言表達能力，教師則可以適當引入競爭機制，通過高中生之間的互相競爭，對學生語言表達的能力進行提升，從而使英語課堂的教學效率得到有效提高。例如，在對“Music”開展教學時，教師可引入相應的競爭機制，讓學生課前實施自學練習，通過本課的新單詞對自己所喜歡的歌曲進行表述，并鼓勵學生試著哼唱。學生完成準備后，可以開展讀單詞大賽，通過哼唱的原則，對表現最佳的高中生進行評選。除此之外，教師還可以組織“你畫我猜”的活動，選擇兩個學生進行比賽，一個表演英語詞匯，另一個則進行猜測，以此充分激發(fā)學生學習英語知識的動力，并激發(fā)其表達興趣，從而有效提升學生的英語學科素養(yǎng)。

2.結束語

綜上所述，高中時期不僅對學生語言能力的有效培養(yǎng)有著重要影響，而且還對學生具備的英語素質的提高有著重要意義。英語課堂作為對學生具備英語能力進行培養(yǎng)的重要陣地，教師在實際教學中，不僅需要充分尊重學生在課堂上的主體地位，促使學生對英語的學習產生濃厚興趣，而且還可以通過情境的創(chuàng)設，提升學生學習英語知識的好奇心以及熟悉感，從而使學生使用英語的能力得到有效提高，并使其更好地掌握相關英語知識及英語應用技能。